生活告诉我精选作文800字

1、生活告诉我精选作文800 字生活告诉我生活的多姿多彩离不开大自然温柔地捐赠，我寻找真，它恰似风的轻抚；我探索善，它仿佛雨的浸润；我寻觅美，它犹如雷的哗响，给我以多彩的人生。恰似风的轻抚真严冬悄悄地来临，寒风习习，冻得我们瑟瑟发抖。同学们一个个穿上了厚厚的外套，把自己捂得严严实实，像一只只肥企鹅。记得那一天，早晨起来晚了，急冲冲往学校赶，情急之下，我竟忘记了带外套，只能在教室里缩着头，畏着身。 就在这时，令我意想不到的事情发生了，朋友俊把自己的外套当机立断脱下来对我说： “来，穿上。 ”登时一阵感激涌上心头。我感动得不知道该如何来表达感谢，怔怔地看着他，而他嘴角中却仍然带着浓浓的笑意。真可谓患难

2、见真情，那些成天把朋友挂在嘴边的，未必是真的朋友。真的朋友是可以经过时光检验的。它，恰似风的轻抚，让我感觉到了暖暖的真情。仿佛雨的浸润善雨淅淅沥沥的下着，在泥泞的山路间传来阵阵读书声，原来是一所陈旧的中小学。乌云黑压压的把太阳给遮住了，但是小平房里却没有亮光。但是乌云是遮不住太阳的，不知过了多久，来了许多的人，开来了一辆辆车，为他们搭建起新的教室。孩子们的读书声更响亮了。这就是贵州高原的希望中小学。这是人间的大爱，大美，大善，这种善，早已经穿越了时空，在中国大地遍地开花。生活告诉我，只要人人献出一份爱，世界将变成美丽的人间。 我们的社会还是有很多好心人的。就像干旱的大地来了一场及时雨的浸润，让

3、我感知到了社会的善举。犹如雷的哗响美作为一名初三毕业班的学生，学习的重负使我们难以喘息，如今的我们完全没有了享受空闲的时光。我们像上了发条的表，一刻不停地转动着。周五这天是校运会，对我们来说，犹如哥伦布发现新大陆，难掩心中的喜悦，终于有时间停下来认真欣赏这久违的校园了。这天下午，我和舍友们到校园到处溜达。抬头望天，我竟发现，天空是那么的蓝。 校园的香樟树，垂下许多像长长胡须似的藤条，别有一番风味。犹如雷的哗响，让我领略到了校园的美，生活的美。正如雕塑家罗丹所说，这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，庆幸的是，我还没有被繁重的学习蒙蔽住发现事物美的眼睛。我寻找真，它恰似风的轻抚；我探索善，它

4、仿佛雨的浸润；我寻觅美，它犹如雷的哗响，给我以多彩的人生。生活告诉我要用真诚的心去迎接每一天的到来，享受生活，活好当下。【写作指导：指导学生怎样给话习题精选作文拟习题】习题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的习题目，可以使读者耳目一新，引起阅读的兴趣。“ 习题好一半文”，于学生发挥，而受到越来越广泛的重视。那么，作为教师，该怎样指导学生给话习题精选作文拟习题呢？现以下面习题目为例，介绍几种简单易行的方法。请以 “风” 为话习题，自选角度，写一篇文章，除诗歌、 戏剧外，文体不限，习题目自拟。一、 扩展法。 就是指导学生在所给话习题前面或后面加上适当的词语， 从而拟出比话习题更加

5、详细的习题目。上面的精选作文话习题教师可指导拟习题为：寒风暖意那阵风刮过之后等。然后让学生讨论后再自拟习题目。在教学中，我的学生拟习题为：风雪中，路人情风为她而歌寒风，冷吗？这是学生容易掌握的一种拟习题方法，同时也使所给的话习题由大化小，避免了出现“下笔千言，离习题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。二、想像法。就是引导学生由所给的话习题想像开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的习题目。（ next88 ）据此，上习题教师可指导拟习题为：假设风有颜色。学生看到这样的习题目，定会兴趣盎然，思维活泼。像假如没有了风我制造了一种风我坐在风的尾巴上等习题目便会脱口而出了。指导学

6、生运用想像法拟习题，既训练了学生的想像力、创新力，又活泼了课堂气氛，同时也能使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。三、拟人法。就是指导学生运用拟人的手法，把所给的话习题拟人化，拟出人性化的习题目。上习题教师可指导拟习题为：风的自述 我是龙卷风风与云的对话等。这样的习题目，能使文章生3动、形象、引人入胜。四、 引用法。 就是指导学生引用与所给话习题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做习题目。教学中， 教师要善于运用多种方法来打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分运用已有的知识储备，从中提炼出精炼、含蓄、 神韵十足的习题目来。将上习题的习题目拟为：夜来风雨声春风不度玉门关此处无风胜有风风中有朵雨做

7、的云等就很有吸引力。五、引申法。就是指导学生在所给话习题原义的基础上，分析它的引申义，由引申义来确定精选作文的习题目。如上习题中“风”的原义是 “跟地面平行的空气流动， 是由于气压的分布不均匀而产生的”由此可再进一步分析出它的引申义“风气”，由引申义可指导学生拟习题为： 学风 吃喝风大话追星风这种风气好吗？等。这些习题目发掘出了话习题的深层含义，能使文章立意新颖，主习题深刻。六、悬念法。就是指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的习题目来。如将上习题习题目拟为：风吹出了风从哪里来？就颇具悬念，能使人产生不读不快之感。当然，指导学生运用悬念法拟习题一定要循序渐进，切勿急于求成，因为这种方法的运用是有一定难度的。在教学初期，要发挥集体的作用，引导学生互相讨论，群策群力，在此基础上拟出好的习题目。渐渐地学生们就会在互相启发中激起巧设悬念的灵感，具备设置悬念的能力。得心应手，且能拟出新颖独到的习题目。如以“明天”为话习题，学生可拟出：明天我在火星工作（想像法）， 明天我们有水喝吗？（悬念法）； 以 “爱” 为话习题，学生可拟出