幼儿园中受欢迎儿童成因的个案研究

1、幼儿园中受欢迎儿童成因的个案研究幼教论文幼儿园中受欢迎儿童成因的个案研究冯丽(盘县第二幼儿园 贵州 盘县553537 )【摘要】同伴接纳是儿童社会化研究的重要内容之一，儿童同伴接纳状况对 儿童的心理健康、学校适应及成年后的社会适应有着重要而深远的影响。笔者运 用同伴提名法、观察法、访谈法、轶事记录法对所在实习单位中选取出的三名受 欢迎儿童作为个案进行成因研究，研究结果印证了被试儿童受欢迎的影响因素和 研究者提出的儿童受欢迎成因的一致，并在此基础上进行分析，提出了相关有价 值的建议供家长教师参考。关键词受欢迎儿童；同伴接纳；同伴提名法一、文献综述在同伴关系中，同伴接纳作为同伴关系的一种，在本世纪

2、七八十年代儿童的 社会行为和同伴接受的关系就受到了心理学家的广泛关注。所谓同伴接纳是指一 个儿童被同伴认为是值得尊敬的，喜欢的同伴，幼儿园的孩子能对其做出适当的 反应。由于儿童在同伴中的不同的接纳水平,国内外有不同的分类，下面笔者主 要从同伴接纳、受欢迎儿童的界定、同伴接纳状况的影响因素几个方面来阐述现 有的中外研究现状。(-)同伴接纳的中外研究Coieet把同伴接纳的型分成五类：受欢迎的儿童(popolar cluldren),矛盾 的儿童(controversial children),受忽视的儿童(neglected children),一般的 儿童(average children),

3、受排斥儿童(rejected children)o国内则把同伴接纳的型他们分成四类：受欢迎的儿童，一般儿童，被忽视儿 童，被拒绝的儿童。受欢迎儿童相对其他几类儿童,各方面的发展都比较好，其 相关研究也较多，为本研究提供了借鉴。本研究笔者采用了同伴提名法对被试受 欢迎儿童进行研究。同伴提名法是一种社会测量法。同伴提名法的基本实施方法 是让被试根据某种心理品质或行为特征的描述，从同伴团体中找出最符合这些描 述特征的人来。同伴提名法根据研究目的确定选用什么性质的标准。提名标准有 二种，即肯定的、正向的标准如"你最喜欢"、"你最愿意"、和否定的、 负向的标准如&

4、quot;你最不喜欢"、"你最不愿意"。研究时首先要据研究目 的确定选用何种性质的标准，是单选正向或者负向，还是二者兼用。由于本人所 研究的题目为受欢迎儿童，不需要划分同伴接纳的等级，因此笔者选用正向性质 的标准且采用同伴评定法。由于幼儿提名时可能受其记忆的影响，笔者采用的是 现场提名法，实验地点为所选取的幼儿园某班午睡房，保持环境安静，不受外界 干扰，同时又让正进行测试的儿童能够看见全班儿童，使其不产生孤立感,也保 证用同伴提名法提问时不产生记忆问题。采取个别施测的方式，进行现场提名。（二）不同学者对受欢迎儿童的界定在"受欢迎儿童"一词的界定

5、上，国内表现出了十分相似的看法。陈思帆，郭永玉指出受欢迎是指个体”被自己所在的同伴群体的成员喜欢和 接受的体验"，是"一种广泛的、群体取向的、单向的建构，代表了群体对个体 的看法"。覃玉宇认为受欢迎儿童，是指在同伴中获得的积极提名多，消极提名少；被 多数同伴喜欢的儿童。张文新指出受欢迎儿童，指获得许多同伴积极的提名或评定的儿童，即被多 数同伴喜欢的儿童。也有学者认为受欢迎的儿童（popolar children ）,即在社会测量法中获得 许多同伴的积极提名的儿童。有研究者发现受欢迎儿童都表现出了一些典型的， 相似的特点。如张文新在儿童社会性发展中指出受欢迎儿童的行

6、为特征为积 极、快乐的性情,外表吸引人，有许多双向交往，高水平的合作游戏，愿意分享, 能坚持交往，被看做好领导，缺乏攻击性。（三）同伴接纳状况的影响因素由以前人的理论基础为引导，国内研究者孟海英、阳德华，陈思帆、郭永玉， 邹晓燕，李英玉，黄晓梅,张文新从受欢迎儿童的成因方面做了进一步探究，并 取得了一定的成绩。孟海英，阳德华在有关儿童同伴接纳状况的策略探讨中指出：儿童同伴 接纳状况的影响因素分为：（-）自身因素：（1）体貌特征。（2）个性和行为特征。 （3）性别特征。（4）学业成绩。（5）社交策略。（二）外在影响因素：（1）家庭因素。 心理学家研究发现，早期亲子依恋关系的状况对儿童是否能形成正

7、常的人际交往 行为影响很大。父母的教养方式与儿童的同伴接纳也存在空切联系。父母对待儿 童的态度也影响着儿童同伴的接纳程度。（2）学校因素。教师与儿童之间的关系 及教师对儿童的态度都影响着儿童同伴接纳状况。陈思帆，郭永玉在受欢迎儿童的特点及研究方法中指出：在同伴群体中， 影响儿童受欢迎的因素，如外形吸引力、运动能力、学习能力、亲社会行为、认 知能力、社交自我概念、攻击行为、言语与非言语表达能力、友谊的稳定性等， 在不同的年龄、性别、文化群体中存在差异。邹晓燕，李英玉，黄晓梅在幼儿同伴关系发展特点与教育中指出,幼儿 同伴关系的发展除了幼儿认知水平这个原因之外，还有两个重要因素值得注意： 1.幼儿自

8、身特点。2 .教师在幼儿同伴关系中的作用。张文新在儿童社会性发展中指出,近年来,研究者也开始注意到儿童青 少年的情感层面和其他社会关系的影响作用。主要介绍了儿童的社会行为特征、 认知能力、身体特征、名字和教师等因素对儿童同伴关系的影响和作用。二、研究方法()研究对象的选择运用同伴提名法选择研究对象(二)研究方法的选择及实施(1)研究方法观察法，以非参与式观察为主，辅以参与式观察。访谈法,对研究对象的教师、家长进行访谈。(2)观察内容观察幼儿在幼儿园中同伴交往、师幼互动状况，以及游戏时的表现。(3)记录方法采用轶事记录法，搜集有用信息。(4)观察时间对幼儿A和幼儿B的观察时间:2010年3月15

9、日-4月U日，共计4周， 28天。实际观察天数为每周五天(周末除外)，其中又有一天放假(清明)，总 计为19天。对幼儿C的观察时间：2010年4月12日-4月30日，共计三周,21天。实际观察天数为每周五天(周末除外)，总计15天。（三）选择研究对象的程序首先，采用幼儿同伴提名法确定研究对象。最终确定的研究对象为女生幼儿A（大班）,以及男生幼儿B（大班）和女生幼 儿C（中班工（幼儿园刚搬过来年数不长，大班的孩子都是中班时转过来的）三、研究分析（-）研究对象情况介绍1 .幼儿A,女，7岁，大班，长相甜美，总是打扮得很漂亮。声音清脆响 亮，自信能干，能指挥分配其他小朋友做事，表演能力强，画画好，但

10、缺少想象 力。舞蹈跳得好,上课经常上台表演动作。语言能力较强,上课认真,常受到老 师的表扬。有点骄傲，有一定的社交策略，愿意分享，小朋友都喜欢幼儿A。妈妈是本地其它幼儿园的老师，对幼儿A要求很高。每天接送幼儿A,和 老师交流的机会相对其他孩子的家长要多一些。爸爸是高中教学老师。2 .幼儿B,男，7岁，大班，长相可爰，活泼热情，自尊心很强,愿意主 动帮助别人，遵守游戏规则。上课认真，声音非常响亮，很爰表现自己。坐在最 前面，因为插嘴有时会被老师说，虽然有时站起来回答问题答案不是很准确，但 是上课时很积极认真，常受到老师表扬。妈妈是某幼儿园园长。（二）对幼儿A的观察记录与分析（例1.1） 3月18

11、日"你们先玩”晨间游戏“炒黄豆”时，沈老师说：”请两个小朋友一组手拉手一起玩游 戏”。桃子组的女小朋友都围着幼儿A ,要和幼儿A 一起玩，这时幼儿A正在 和另一个小朋友玩，她说："你们几个先手拉手玩，我看你们谁表现得好等会儿就和她一起玩。"社交策略与同伴接纳状况有直接关系。我国学者周宗奎、林崇德研究发现， 受欢迎的儿童所采取的社交策略比不受欢迎的儿童所选择的社交策略更有效、更 恰当，其策略类型也有所不同。受欢迎的儿童比不受欢迎的儿童表现出更积极的 互动风格，他们更多地选择"言语沟通和解释策略”，倾向于成为同伴问题的处 理者、信息的传递者、有效的协调者和对

12、他人的支持者。从这个案例可以发现幼 儿A在活动中很受小朋友欢迎，会运用一些相对有效的社交策略解决当下问题, 搞好同伴关系。并且在幼儿A与同伴交流的语气中发现，幼儿A对待同伴有种 命令式的语气和高高在上的感觉，说明幼儿A在同伴中有一定的社交地位。3月22日与带班沈老师的交谈问：幼儿A长得挺可爰,各方面看起来好像也不错。答：是的，要是我以后也生个幼儿A这样的女儿倒也省心了，哼哼。问：幼儿A上课回答问题语言表达还好的啊？答：恩，你看她每次站起来回答的问题都很连贯的,有些形容词别的孩子就 不会用，她用得不仅恰当，还很优美的。那个上次有老师过来参观不就选的幼儿 A去做小导游的，教两遍就会了，还自己加动作

13、的，她是舞蹈班的。答：刚来的时候你还不知道，她还不肯来幼儿园，一周要有一两天不来的， 变化真的是非常大的。越来越讨人喜欢了 ,我们在做个教具什么的,她马上就会 跑过来等看要帮你扔点垃圾。问：那还蛮招人喜欢的，小朋友也喜欢她吗？答：小朋友也玩的挺好的，经常做小老师教其他小朋友做数学作业。主要家 里也比较重视她的教育。她妈妈经常给我打电话，问问她最近表现怎么样,学很 多兴趣班，他妈妈说她自己想去学，蜜要上进的这小孩。从这个事例可见幼儿A在家长，老师和小朋友中都是蜜受欢迎的幼儿。她 从刚开始的人园适应问题到现在的好学，愿意帮助别人，进步非常的明显,可见 幼儿A是个懂事又有上进心的幼儿。（例1.4 ）

14、 3月26日"幼儿A再见"午饭后，幼儿A的妈妈来接幼儿A回家，说是感冒要去医院挂水。小朋友 们都大声地说：“阿姨好。"幼儿A说："沈老师再见，张老师再见！"小朋 友们都大声地说："幼儿A再见，阿姨，再见！"从这件案例中可以看出幼儿A在小朋友中很受欢迎。幼儿A的妈妈和老师 交流较多，小朋友经常会看见幼儿A妈妈和沈老师交谈，所以对幼儿A妈妈也 相对其他家长要熟悉和亲切的多，这无疑把幼儿A妈妈和幼儿A的好形象放在 一起打了更高的分。（例1.5 ） 3月26日"每个小朋友都有"大班的合宿活动，每个小朋友都从家里带

15、来了食物与其他小朋友分享。下午 点心前，东西都被送到了分享食物的活动室。幼儿A小书包里带来的糖果忘记 了拿出来，于是被留在了教室。晚饭前，沈老师说：“幼儿A，你想和哪些小朋 友分享糖果的，你就给一颗他"。幼儿A分给了一些坐的端正又安静的小朋友。 很快一包糖果见底了，一些小朋友喃喃自语道：”幼儿A,我还没有分到。”幼 儿A说："没关系，我带来了两包糖果，每个小朋友都有。"以上这个案例首先可以看出幼儿A是个愿意分享的孩子。其次在有小朋友说："我还没有分到”时，幼儿A的回答也可以发现她是个个性温和体贴的幼 儿。（例1.6 ） 3月26日与幼儿A妈妈的访谈在与幼

16、儿A妈妈的对话中,笔者发现幼儿A的爸爸妈妈对幼儿A的教育方 式以说理教育教育为主，如笔者问幼儿A妈妈："幼儿A不听话的时候你们会 采取什么方式？""如果犯错我们会和她讲道理，不会使用武力。”在对幼儿A 的假期生活安排上，可以看出幼儿A的家长还是很尊重幼儿A自己的想法和选 择的。当爸爸妈妈问幼儿A想学什么乐器时，虽然爸爸妈妈希望幼儿A学小提 琴，但幼儿A希望能学钢琴，爸爸妈妈还是尊重了幼儿A的选择。从整段对话 可以看出幼儿A的家庭教养方式属于开放型。生活中幼儿A不仅有玩伴，有喜 欢的兴趣班，还有丰富的活动。同时从幼儿A在家能一个人安静地看一下午书 能发现幼儿A对学习

17、知识有兴趣，由此也可以了解为什么幼儿A的语言发展能 力比较强。（三）对幼儿B的观察记录与分析（例2.1） 3月18日"我是叫他们不要吵的"点心前，所有小朋友去厕所小便洗手。过了一小会儿，厕所里传出有吵闹的 声音，沈老师和我走过去一看，幼儿B站在两个男孩子中间，气氛有点不对。 沈老师问："你们几个在于什么啊？”吴文轩说："沈老师，龙啸他骂我笨蛋。" 沈老师说："龙啸，你为什么要骂吴文轩啊？"龙啸不做声,然后说："他把我 推到小便池旁边,我差点摔了一跤。”沈老师说："哦，原来两个小朋友都有错 啊。无论谁先犯得

18、错,都和对方说一声对不起。"沈老师问："一点点小事要不 要这样啊？"接着问："幼儿B，你是怎么回事啊？，在外面就听到你的声音, 声音那么大！""老师,我是叫他们不要吵的。""嗯，你做的是好的啊，但是 请你以后注意自己的声音要轻一点，知道了吗？""知道了。"从幼儿B的话里可看出，这件事情与他无关，他只是充当一个调解员的身 份，而他助人的这种行为虽然受到了老师的质问，但依然获得了肯定。从这彳牛事 例也许可以看出为什么成绩平平，并不聪明的幼儿B会成为班里最受欢迎的儿 童，显然这与他乐于助人的

19、品格分不开。（例2.2）3月25日与带班老师的谈话问：老师，你觉得我们班的最受欢迎的小朋友可能有谁啊？答：幼儿A问：嗯，幼儿B也蛮受小朋友欢迎的啊。答：幼儿B啊，上课是蛮认真的，就是什么事都要管。问:游戏中很多小朋友都说他们的好朋友是幼儿B，都喜欢和他一起玩的呢!答：是嘛，嗯，幼儿B很遵守游戏规则的，有谁事情做得不对他都会指出 来。他蛮单纯的，没什么心眼。问：哦，他家里是做什么的啊？答：妈妈是幼儿园园长，爸爸是在哪上班的吧。平时都是爷爷接送的。从这件事例可以感觉到老师回答问题时的态度明显没有谈到幼儿A时那种 兴奋地状态。可见幼儿B只是老师眼中中等地位的孩子，并不算是老师眼里很 受欢迎的孩子，而

20、且对于他什么事情都要管这一点能听出老师有些抱怨，除了这 点，对于幼儿B的总体印象老师还是抱着不错的印象。那些热心、和善,能够及时给予别人帮助，表现出较多亲社会行为特征的儿 童更容易得到同伴的欣赏和接纳。从上述事例可看出，幼儿B是个遵守游戏规 则的孩子，遇到不遵守规则的情况会站出来的主持公道的，维护规则，是个有原 则的孩子。(例2.4 ) 4月9日与幼儿B爷爷的访谈与幼儿B爷爷的谈话中可以发现幼儿B的爸爸妈妈和他相处的时间不是很 多。爸爸妈妈工作都忙。特别能理解幼儿B的妈妈还是园长。白天在园就忙不 完，回家哪还有精力教育自己的孩子。虽然相处时间不是很多，但从妈妈对幼儿 B情况的询问就以了解爸爸妈

21、妈是很关心幼儿B的近况表现的，只是出于工作忙 的缘故，没能和老师有太多交流的机会。从爷爷说：”小时候别的小朋友打架， 他跑去劝架，还被人家在脸上了一条很长的疤。"可以发现幼儿B在家的性格 和幼儿园差不多，很爰主动帮助他人。四、研究讨论从幼儿A ,幼儿B ,两名幼儿身上所发现的受欢迎儿童的成因启发：(-)能力平平的孩子学会热情助人从幼儿B这名幼儿的身上,我们能感受到成为受欢迎的儿童不仅在于各方 面能力较强，更在于一个孩子的品行。这也是在幼儿C和幼儿A身上所不能明 显体现的一个特征。甚至连带班老师都不曾注意到这个各方面成绩平平的孩子会 是班上最受欢迎的孩子。带班老师一方面觉得遵守规则是幼儿B的一个优点， 一方面似乎又认为幼儿B什么事情都要管是个缺点。但在我看来，他管的几个 事情也都是为了小团体的和谐。可能在孩子的世界看来，这些事