哈尔滨市南勋幼儿园吴丹《培养幼儿交往合作能力的研究经验交流》

1、经验总结“培养幼儿交往合作能力的研究”经验交流哈市南勋幼儿园 吴丹依据课题指南，我园在专家指导下，认真确立了自己研究的子课题培养幼儿交往合作能力的研究。幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”为幼儿的终生发展打下坚实的基础。在课题开题后，我园组织课题组成员多次集中学习相关的教育理论，及时制定出课题研究的工作计划，并在日常生活中有计划、有步骤的得到落实。在研究与实践中大家认识到：通过健康的生活、快乐的游戏、创造的学习、积极的运动，让幼儿在宽松愉悦的环境中：共同生活、

2、学会共处、合作学习、共享快乐，最终形成具有“关爱、自信、合作、乐学”个性品质的幼儿群体。为切实研究好子课题，为总课题提供有效的研究成果，我们从以下几个方面入手：了解合作交往的定义、形态、特征及其教育功能；根据小、中、大班幼儿不同的年龄特点，从不同层面，细化并制定幼儿交往合作的子课题，同时为培养幼儿富有健康的个性提供了广阔的空间。通过在实践中学习和总结经验，我们认为我园课题的研究主要突出了四个重点：一是提高教师自身的素质，使自己的教育思想、教育行为、人格特征适应教育的需要；二是创设民主、平等的人际关系氛围，发展幼儿正直、关心他人、努力进取、善于交往等良好的个性品质；三是积极创建合作型班级文化，鼓

3、励创新，培养幼儿有互相分享的精神；四是在班级中形成个人、小组、集体间的合作机制，从育人环境和班级生态两个方面开发幼儿的潜能；五是日常生活渗透交往合作教育。六是家园共育。 在研究过程中，我们组织教师认真学习了行动研究法。行动研究法是我们此次课题的主要实施的方法，老师们通过计划、行动、观察、反思等步骤对实验班级进行课题实施。为提高本课题研究的信度、效度，在研究过程中将广泛引用、借鉴多种教育科学研究法中的方法、手段。在准备阶段，还引用和借鉴调查研究法、文献研究法，为课题研究寻求理论依据和现实依据；在实施阶段，引用和借鉴观察法、问卷调查法、个案研究法对研究过程进行观察和反思，引用实验研究法的测评手段对

4、研究结果进行较为科学的评价。课题组的成员每人负责一个年级，同时在本年级中找出一个对比班级，同时对每个班级进行有效地调查和数据对比分析，写出调查报告，并制定出与小、中、大班幼儿年龄特点相适应的课题实施方案。一、先来介绍我们是如何培养小班幼儿交往合作能力： 1、物质环境的创设让墙壁也说话小班幼儿喜欢具体、生动色彩鲜明的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围者看，好奇的用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。我会在环境布置中结合分享与合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与、师生合作共同布置。例如：墙面布置中“美丽的秋天”，师生通过画画、贴贴、剪剪、印手印等共同创作完成。2.心理环境的创设（1）建立和谐的师生

5、关系教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。教师要无微不至地关爱孩子的生活与活动。通过多种游戏贴近幼儿，从最简单的游戏猜猜我是谁中，让孩子们互相从陌生到熟悉，直到互相合作，亲密无间。在日常生活、游戏和学习过程中，要以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。要经常说一些这样的话：“老师有件高兴的事，真想告诉你们，让你们和我一起开心！”“你有什么不开心的事就说出来吧！让大家一起替你想个好办法！”“你们商量着，一起搭积木，真好！”“我这里有一本好书，我们一起讲故事吧！”“你们

6、都想当司机，每人给车加油了，汽车开不动，怎么办？”要善于用引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头，来鼓舞幼儿，强化分享的动作，鼓励他们做出合作与分享的行为。（2）创设温馨的家庭氛围温馨的家庭生活是幼儿形成良好情感品质的摇篮。家庭教养方式对幼儿情感的影响是不容忽视的。因此要把转换家教观念、改进家教方式放在家教工作的首位。二、在活动中渗透中班幼儿合作交往能力中班主要通过在活动中有效渗透“分享合作”内容，提供各种的实践活动。在日常活动中幼儿一同游戏，合作分享的机会是很多的。如：在结构游戏、角色游戏中常发生因喜爱同一种玩具而发生的争执现象，分析原因后要及时引导孩子共同商量，友好合作，互相配合，

7、这样才能使游戏顺利进行下去，才会分享到共同游戏的快乐。三、在区域角里培养大班幼儿合作交往能力通过开展区角活动，不仅为孩子提供了便于幼儿自主的开展活动的环境，还让幼儿与幼儿之间增加了相互交往的机会，并在教师有目标的前提下，在教师的引导下，孩子自主的与同伴协商，讨论等，来解决一些矛盾。1、谈话讨论法。在游戏开始前教师围绕某一主题组织幼儿展开讨论。如教师提出问题：“今天老师在活动区增添了一些新的游戏材料，在图书区，增添了一些小朋友最喜欢的图书，如果有三个小朋友都想看同一本图书怎么办？在美工区，老师给你们提供了一张需多人合作才能完成的大画纸，你们商量一下怎样才能画好这幅画？在结构区增添了一套木制大积木

8、，一个小朋友能又快又好地搭出来吗？如何来搭建呢？”等等。让幼儿在充分讨论的基础上围绕主题分工、合作、协商分配角色后再开展游戏。2观察引导法。在区域游戏时，幼儿有时会对活动失去兴趣或不知如何去合作。这时教师应有目的地施以教育影响促使幼儿产生合作行为，在实践中提高合作能力。如：在美工区中当幼儿面对一张大画纸不知如何下手时，教师应主动引导幼儿确定绘画主题，帮助幼儿分工合作，共同完成作品，并讲述欣赏作品，让幼儿真正体验到合作后的快乐。3榜样鼓励法。在区域游戏中，教师注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐。对有点滴进步的幼儿及时给予肯定、鼓励，强化

9、反馈机制。如：“这是你们一起完成的，真棒！”“今天你又多了一位朋友。”等等。还可将幼儿在活动中的友好行为编成“故事”或创设情境，让幼儿来讲故事或进行情境表演；当小朋友表现出合作行为时教师用照相机及时拍下“合作的一幕”并展览。通过这些措施来强化合作行为，使小朋友心理上产生愉悦体验，为培养合作性，矫治不良习惯提供动力。四、家园共育我园各年级每个班积极通过宣传橱窗、家长园地等，定期地向家长宣传心理健康常识及良好的合作交往能力养成的重要性，并通过老师与家长的口头与书面交流等多种形式与家长联系，争取家长的理解、支持、和主动参与,并积极支持。1.定期开展相关内容的家长讲座，如“帮助孩子学会合作”，“如何使

10、幼儿学会分享”。2.每月出好一份相关内容的家园小报，如“怎样培养孩子关心他人”、“他需要帮助”等。3.利用家长园地向家长宣传“幼儿合作与分享品质养成”的重要性。4.家长观摩幼儿园的半日活动，从中分享教师先进的教育观念，教育技能和教育经验。5.举办家教经验交流会。6.引导家庭之间自由结伴，形成家庭友好小组，在轻松、愉快的活动中，充分发挥孩子与孩子、孩子与家长之间在或者与分享方面的互动作用。经过初步探索，我们在幼儿交往合作能力的研究中，为幼儿发展与成长探索一个新途径。1、目标性。幼儿交往合作能力的培养，目标要明确，建构“合作共处、共享快乐”课程，旨在为幼儿与幼儿之间架起沟通、友谊的桥梁，满足幼儿发

11、展的需要；帮助幼儿获得一种积极的情绪体验。2、凝聚性。共同的目标，共同的学习。使班级每一个幼儿体验到合作、共享快乐感。在合作共处的过程中，同伴间相互协商、相互鼓励和支持，让幼儿产生一种强烈的团体归属感，增强同伴间的信任和理解。让每一名幼儿要善于和他人合作，与人沟通，在活动中达到一种默契与共识。3、激励性。幼儿合作交往意识的形成，会促使幼儿园的发展。同时对班级中每一位教师都有积极的促进作用。在引导幼儿学会如何与人交往，如何有效地与人交流，如何在群体中发表和沟通想法，如何解决冲突和共同承担责任的同时，会使每一名幼儿的潜能最大限度地得到释放。并落实到自己的学习和生活中，通过不断自励互勉，一步一步向心中的更高的目标前进。我们努力引导教师深刻认识养成教育课题实施的重要性，鼓励教师作“研究型教师”，养成带着问题去教学的作风，总结实践经验，梳理思路，及时发现实践中有价值的问题深入研究，帮助教师掌握科学的研究方法等。为教师参与课题实践活动提供条件，帮助克服实践中遇到的各种困难,调动其参与课题研究的主动性和积极性，逐步形成幼儿园浓厚的科研氛围，以求课题研究取得实效。同时，积极鼓励教师把点滴积累的东西上升到理性化，概念化的程度，写好课题实施过程中幼儿个案观察记录报告，教育随笔。每个学期结束时，及时进行小结、阶段反思，并形成有