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文档简介

1、一个精彩的教学片断为了深入认识阅读思维品质的问题，我们不妨来看一段特级教师李镇西教学荷塘月色的一个片段。当学生提到最喜欢文中写采莲赋的那一段并陈述是因为“写得特别快乐”时，李老师抛出了一个悬念：“这一段描写了一种很自由欢乐的生活。但是，同学们知道吗？这一段在过去的高中课本里却是被删去的啊！”于是引发了一场“该不该删”的讨论：生：为什么会删去呢？师：我先不说为什么删。我要先问问大家，你们觉得该不该删？生：（异口同声地）不应该删。师：为什么不该删呢?生：（沉默）师：是不是你们觉得，既然现在课文将这一段补上了，说明编辑自有他的道理，这就证明原来删去是不应该的?如果真是这样认为的话，那证明大家并没有动

2、脑筋独立思考，而仍然还是对教材的一种迷信。（“斩钉截铁”地）我却认为，原来的教材删得对!生：为什么？师：为什么？道理很简单，因为这一节与全文中心并不吻合。看来我和一些同学有分歧。那么我们首先来讨论一下，这篇文章究竟表现了什么样的思想感情?生：我认为这一段与全文的中心是吻合的。因为作者在这篇文章中表现的正是一种喜悦的、祥和的感情。师：何以见得？生1：比如，他对荷花的描写，对月光的描写，等等，表现的都是种恬静愉快的心境。生2：不对。这篇文章主要表现的还是一种惆怅的心情。因为第一句就说得很清楚：“这几天心里颇不宁静”。师：这就怪了!两位同学说的好像都是对的，因为她们都在文中找到了依据。那么，朱自清在

3、文中的思想感情是不是有些矛盾或者说混乱呢?生3：不矛盾。因为作者的思想感情在文中是变化的。他开始是不宁静的，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦。但最终他还是没有摆脱烦恼。生4：作者的思想感情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了的是烦恼。师：从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？生：（七嘴八舌地）“但热闹是他们的，我什么也没有。”“这令我到底惦着江南了。”他引用采莲赋，描写采莲时热烈活泼的场景，本身就说明他因内心的苦闷而产生了对自由快乐的向往。因为作者说“可惜我们现在早已无福消受了”。师：好极了！可见作者的这一段关于采莲场面的描写是不能删去的，因为它恰好反衬出作者对现实生活的失望。是吧？生：（纷纷点头）对，对！这一段教学情节意在培养学生探索思维的阅读能力，围绕采莲赋该不该删而引发学生对作者思想感情、作品营构艺术等方面的思考，达到了形而上的“觉悟”境界。真正的阅读者（尤其是执教者）只有善于在作品中发现通往作家深层心理的奥秘殿堂，才能打开思维的闸门，读出智慧，读出精彩。这里还不得不要说，李

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