初中数学教学中学生逻辑思维能力的培养

1、.初中数学教学中学生逻辑思维才能的培养培养逻辑思维才能是初中数学教学中的重要一环，怎样培养学生的逻辑思维才能呢？一、统观全局，环环相扣数学以其高度的抽象性著称，数学中大量的概念、定理、公式使不少学生觉得枯燥、晦涩。然而，数学的系统性逻辑性很强，新旧知识联络严密，作为数学老师应能驾驭全部教材，掌握其内在联络，做到知第一步，走第二步，为第三步，想第四步，才能帮助学生把头脑中最根本的数学概念、规律和方法构成严密联络、融汇贯穿的知识网络。当出现新知识时，学生就能从原有的知识构造中找出有关联络，进展改组、转换，使其与新知识相适应，促成知识的迁移，并在这一过程中将知识转化为才能。教学过程中，既要考虑到学生

2、如何将知识学会，还要考虑如何帮助逻辑思维的方法。如教“一次式的同类项时，组成5x两个正整数系数的项有四组，除了课本例举的3x+2x=5x外，还有5x=2x+3x=4x+x=x+4x，但组成5x的整数系数的两项有无数组。练习8x的组成和分解时，我们不应让学生东拼西凑地说出七组，而是启发学生有顺序地进展分解。组成8x还有9x-x=-x+9x=10x-2x+10=这样不仅使学生稳固了合并同类项法那么和加法交换律，还使学生能有顺序地考虑和无限地想问题，开展了逻辑思维才能和逻辑记忆才能。二、重在引导，贵在启发影响学生逻辑思维开展的因素很多，而老师的指导思想正确与否极其重要。假如只重视数学结论无视考虑过程

3、，只重视记忆，无视理解，那么学生在解题时只会机械模拟，缺乏触类旁通和解决实际问题的才能。素质教育应着眼于使学生“会学，“会学才能出人才。“会学的关键在于思维，教学中要擅长启发学生分析推理，学会发散思维。引导学生多角度，多层次的考虑讨论问题，这也是训练学生逻辑思维才能和创新思维才能的有效途经之一。故教学中一方面要引导学生运用正确的思维方法去获得知识；另一方面要精心设计练习题，启发学生按逻辑顺序去考虑问题。学生通过分析、综合、比较、抽象、概括和详细化等思维活动来实现，由特殊到一般和由一般到特殊的归纳法和演绎法的逻辑顺序来进展。学生的兴趣盎然，始终处于积极的思维状态之中。三、有意识培养，有目的训练这

4、个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?逻辑思维才能的形成和开展，要靠老师的长期培养和训练，贯穿于各个环节、名个阶段之中，不仅新概念新知识的教学要培养，而且练习、复习、考试也要培养，初一、初二年级要抓，初三年级更要抓。老师不仅在拟定方案时要考虑知识要求，还要考虑到到达思维才能的

5、指标。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。初中阶段列方程组解应用题的教学是培养逻辑思维才能的有效途径。解应用题是中考的必考题型，它与证明题同样重要，解应用题是一种复杂的智力活动，学生要从题目的表达中进展观察比