小学数学教学的点滴体会

1、小学数学课堂教学的点滴体会 新课标要求教学中要注重知识的形成过程，注重学生的思维发展，让学生在实践、探索中掌握知识，学会学习。这轮的教学改革不但更换了教科书，而且还要更新我们的教育理念、课堂教学方式、学生学习的方式，给我们的教学带来了严峻的考验。以下是我在新课程教学实践中对小学数学课堂教学的体会。 一 、小学数学课堂教学要联系生活。数学课程新标准中提出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”这说明数学源于生活，又用于生活。我们所使用的北师大教材充分体现了数学与生活的联系。因此，我在教学时总是尽量给学生创设在生活的情境中解决数学。如：我在教学二年级数学下册第三单元方向与路线的第一节辨认方

2、向时，为了使学生能更贴切的理解八个方向的位置，我先在教室标出八个方向的位置，使学生对方向有了初步的认识。然后我把孩子们领到操场上，指名学生说出八个方向分别有哪些建筑物，接着我又把孩子们领到学校的另一个地方，再让他们分别说出八个方向的建筑物。这样孩子们既能形象的把所学知识与生活实际联系到一起，而且又使他们知道由于所观察的位置的不同，看到的景物也不同，景物所处的位置也不相同。通过实际观察，他们就能灵活应用所学知识。又如，在教学五年级下册第二单元长方体中学习长方体的表面积的计算时，为了能使孩子们正确、灵活的计算，我让孩子们计算我们教室内粉刷墙壁的面积，这样孩子们就会仔细观察教室内粉刷墙壁的实际情况

3、，然后再计算，就不会盲目的计算了，他们再计算就会根据教室实际的情况要去掉门、窗、黑板以及地面的面积。这样能让学生感到解决数学应从实际出发，从实际生活入手，让他们感觉到生活中处处有数学，使原本枯燥、抽象的数学教学变得生动、有趣，从而激发他们从内心想要学习数学的兴趣。 二、教师在课堂教学中的角色要“新”。数学课程新标准明确指出：教师要转变角色。这不但要我们从传统的：教师教，学生学的教学模式中转变过来，而且教学思想也要转变：我们不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者、合作者、鼓励者、赏识者。因此，在实际教学之前，我们要了解学生的智力情况、学习方式、处境和感受，关注学生的学习过程。在实际教学中我们才

4、能引导他们正确的学习,与他们一起学习,及时的给予他们鼓励,增强他们的自信心,达到教学目的。由于课堂教学有许多不可预期性，作为教师的我们应搜集、整理有关新教改的材料，并把它转化为自己的东西，只有这样我们在课堂上才能够运用自如。 以前作业的批改，对的就打勾，那些优秀生对于“勾”已司空见惯；错的就打“叉 ”，而学困生对于叉也是屡见不鲜，也就激不起他们的学习积极性。但自领会新课标精神后，我一改以往那种高高在上的教学态度课堂作业尽量做到面批，这样优秀生的作业不再是简单的勾，而是写上一些激励的语言，或画个笑脸来鼓励他们，这样下次的作业就会做得更好，更认真；学困生的作业基本上不再打叉，而是让他们找到错的地方

5、及时修改，对于不会的及时给他们讲解，这样不但拉近了学困生与优秀生之间的距离，也增强了学困生的学习信心。 三、课堂教学中让学生在体验中获取知识。 教育的核心与根本，就是让学生亲身体验科学、感悟科学，通过亲身体验形成情感和悟性，从而使学生接受知识，而学生只有通过自己的体验，才能真正达到对知识的理解和获取，才能实现自身思维的发展。如我在教学三年级数学下册第二单元的第一节轴对称图形 时，我首先给孩子们讲什么是轴对称，它有什么特点，然后指导他们先把准备好的纸对折，接着画出自己喜欢的图形，再用剪刀剪下图形，并把图形打开出现了两个一样的图形，告诉他们这两个图形组成的图形就是轴对称图形，让学生先折纸再总结轴对

6、称的特点。（另外，轴对称图形是一个图形。）而折痕就是它们的对称轴。同学们通过自己动手折、画、剪，既锻炼了他们的动手能力，又使他们对轴对称图形有了更深刻的理解。又如，在教学五年级数学下册长方体、二的练习册中有一题：把一个边长为8厘米的正方体，锻成一个长为8厘米，宽为4厘米的长方体，他的高是多少？为了使学生理解锻造只是改变物体的形状，不改变物体的体积，我让学生准备一块橡皮泥，先让他们捏一个正方体，再让他们把这个正方体捏成长方体，经过这一捏孩子们很快把这题解决了，并且还学会了解决这类问题方法物体的体积不变，只需要计算出已知物体的体积，再除以要求物体的底面积。这样原来抽象题目经过大家动手去做，而变的形

7、象、生动、具体。从而让学生变得更加喜欢学习。 四，在课堂教学中，用赏识的眼光看待每位学生。新课程标准的核心理念：“为了每一位孩子的发展”而这一理念的实施就要求身为第一线的教师，必须尊重学困生、尊重有缺陷的学生、尊重调皮捣蛋的学生。这也意味着我们教师要学会赞赏学生，特别是那些学困生，有缺陷的学生，对于他们的每一点进步都要及时的给予赞赏，使他们感觉到学习的快乐，从而能够快乐的学习。如我班的何博文同学，二年级我刚接班时，他二十以内的加减法都不会，十分厌恶学习，为此，每次的家庭作业我都单给他设计一些简单的题目让他做，做对了加以赞赏，增强了他的学习数学的兴趣。根据学困生辅导计划，课余时间再给他补习，一段时间后，他的数学成绩有了明显的提高。对于他的点滴进步我都及时给予他鼓励，得到夸奖的他，似乎变了一个让人，不论在学习，还是生活中，他都表现的积极向上了。在新的教育形势下，新的教学理念时刻冲击着我们的课堂，这就给我们的小学数学课堂教学带来考验，每次的新教改都使我们教师、学生经历探索、实践