3第三章 0-3岁婴幼儿亲子教育活动指导与设计

1、第三章第三章0-3岁亲子教育活动指导策略岁亲子教育活动指导策略目标导航目标导航1.了解家庭、早教机构、社区中亲子教育的指导策略了解家庭、早教机构、社区中亲子教育的指导策略2.掌握家庭中亲子教育的环境创设与基本环节掌握家庭中亲子教育的环境创设与基本环节3.掌握早教机构中亲子教育的环境创设与基本环节掌握早教机构中亲子教育的环境创设与基本环节4.掌握社区亲子教育的模式和基本环节掌握社区亲子教育的模式和基本环节本章结构导图本章结构导图第一节家庭中第一节家庭中0-30-3岁亲子教育活动指导岁亲子教育活动指导一、家庭中亲子教一、家庭中亲子教育活动环境的创设育活动环境的创设一）亲子教育活动一）亲子教育活动物

2、质环境的创设物质环境的创设（二）亲子教育活（二）亲子教育活动心理环境的创设动心理环境的创设（一）亲子教育活动物质环境的创设（一）亲子教育活动物质环境的创设1.巧妙布局，为孩子营造活动的巧妙布局，为孩子营造活动的空间空间2.精心策划，提供适宜婴幼儿的精心策划，提供适宜婴幼儿的玩具玩具3.提前预防，保证材料的安全提前预防，保证材料的安全1.1.父母双方以身作则，处理好彼此之间的关系父母双方以身作则，处理好彼此之间的关系2.2.为婴幼儿营造一种宽松愉快的家庭氛围为婴幼儿营造一种宽松愉快的家庭氛围3.3.重视良好的语言环境重视良好的语言环境（二）亲子教育活动心理环境的创设（二）亲子教育活动心理环境的创

3、设亲子教育活动的亲子教育活动的1+1+11+1+1法则指的是爸爸、妈妈法则指的是爸爸、妈妈和宝宝一起进行亲子活动。就核心家庭而言，亲子和宝宝一起进行亲子活动。就核心家庭而言，亲子娱乐游戏几乎发生在一个娱乐游戏几乎发生在一个“黄金三角区黄金三角区”：母亲、：母亲、父亲与孩子之间的多元互动。但从现实生活来看，父亲与孩子之间的多元互动。但从现实生活来看，传统家庭中妈妈和宝宝的互动比较多，而父亲总是传统家庭中妈妈和宝宝的互动比较多，而父亲总是处于缺失的状态。但是现代研究认为爸爸在幼儿成处于缺失的状态。但是现代研究认为爸爸在幼儿成长中同样具有无可替代的关键作用，爸爸和宝宝一长中同样具有无可替代的关键作用

4、，爸爸和宝宝一起游戏时，经常会鼓励宝宝勇敢探索和独立克服困起游戏时，经常会鼓励宝宝勇敢探索和独立克服困难等。难等。二、亲子教育活动的二、亲子教育活动的1+1+1法则法则（3 3）家长教养技能方面）家长教养技能方面（2 2）日常教养的常识方面）日常教养的常识方面三、家庭中亲子教育活动指导的目标和内容三、家庭中亲子教育活动指导的目标和内容（一）家庭中亲子教育活动指导的目标（一）家庭中亲子教育活动指导的目标（1 1）家长教养观念方面）家长教养观念方面1.1.以婴幼儿动作与认以婴幼儿动作与认知发展为主要内容，知发展为主要内容，整合其他发展领域整合其他发展领域 2.2.随机指导中的语言、随机指导中的语言

5、、情感和社会性内容的情感和社会性内容的渗透渗透（二）亲子教育活动指导的内容（二）亲子教育活动指导的内容这一环节主要是为了这一环节主要是为了锻炼婴幼儿的社会交锻炼婴幼儿的社会交往能力，增强宝宝的往能力，增强宝宝的自信心和胆量以及熟自信心和胆量以及熟悉自己的大名字，增悉自己的大名字，增强宝宝的自我意识。强宝宝的自我意识。（一）相识环节（一）相识环节丰富的音乐环境，丰富的音乐环境，有助于刺激婴幼有助于刺激婴幼儿的右脑开发儿的右脑开发。（二）音乐游戏环节（二）音乐游戏环节从出生起，婴幼从出生起，婴幼儿就在为说话做儿就在为说话做语音和词语理解语音和词语理解方面的准备。方面的准备。（三）语言认知环节三）语

6、言认知环节在亲子教育活动在亲子教育活动中对婴幼儿进行中对婴幼儿进行感觉统合综合训感觉统合综合训练。练。（四）感觉统合（四）感觉统合训练环节训练环节四、家庭中亲子教育活动的基本环节四、家庭中亲子教育活动的基本环节 家庭中亲子教育活动一般包括相识、音乐游戏、语言认知、感觉统合家庭中亲子教育活动一般包括相识、音乐游戏、语言认知、感觉统合训练和结束等几个基本环节，除此之外，根据婴幼儿的需要或者早教老师训练和结束等几个基本环节，除此之外，根据婴幼儿的需要或者早教老师的安排，可以适当地增加或者减少其中的环节。例如，如果想发展婴幼儿的安排，可以适当地增加或者减少其中的环节。例如，如果想发展婴幼儿的精细动作，

7、可以增加精细动作操作环节等。的精细动作，可以增加精细动作操作环节等。（五）结束环节（五）结束环节一般情况下，感一般情况下，感觉运动统合训练觉运动统合训练结束标志着亲子结束标志着亲子教育活动的结束教育活动的结束1.指导师资主要以保健医生、早教教师、育婴师为主 2.指导内容多以营养保健知识、科学养育的技巧为主，逐渐向亲子游戏活动过渡五、家庭中五、家庭中0-30-3岁亲子教育活动指导的现状反思和发展展望岁亲子教育活动指导的现状反思和发展展望3.指导形式以集体指导、一对一指导、讲座与咨询、网站、家长沙龙为主，近年来逐渐兴起“驻家模式” 4.整合资源，全方面实施早期教育（一）当前亲子教育活动指导的现状反

8、思（一）当前亲子教育活动指导的现状反思师资专业化1 内容丰富化2形式多样化3资源统整化4研究科学化5（二）当前亲子教育活动指导的发展展望（二）当前亲子教育活动指导的发展展望 （三）怎样建立父亲与幼儿良好的亲子关系（三）怎样建立父亲与幼儿良好的亲子关系1.1.改变观念，改变观念，增强父亲角色增强父亲角色意识意识12.2.保证互动时保证互动时间，才能间，才能“日日久生情久生情”23.3.参与孩子的参与孩子的活动，发挥自活动，发挥自己的男性优势己的男性优势3第二节第二节 早教机构中早教机构中0-3岁亲子教育活动指导岁亲子教育活动指导导读：导读： 亲子教育是亲子教育是2020世纪末期在美国、日本和我国

9、世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。它强调父台湾等地兴起的一种新的教育模式。它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动, ,涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到对亲子关系的调适对父母的培训和提升而达到对亲子关系的调适, ,从而更好地促进儿童身心健康和谐地发展。近从而更好地促进儿童身心健康和谐地发展。近年来年来, ,适应社会发展需要和家长、孩子的强烈需适应社会发展需要和家长、孩子的强烈需求求, ,我国我国0-30-3岁早教机构应运而生岁早教机构应运而生, ,并逐

10、渐在各大并逐渐在各大城市掀起热潮。城市掀起热潮。一、早教机构中亲子教育活动环境的创设一、早教机构中亲子教育活动环境的创设二、早教机构中亲子教育活动的组织二、早教机构中亲子教育活动的组织三、早教机构中对家长亲子教育活动的指导三、早教机构中对家长亲子教育活动的指导四、早教机构中四、早教机构中0-3岁亲子教育活动指导的现状与发展展望岁亲子教育活动指导的现状与发展展望第二节第二节 早教机构中早教机构中0-3岁亲子教育活动指导岁亲子教育活动指导一、早教机构中亲子教育活动环境的创设一、早教机构中亲子教育活动环境的创设 随着早期教育的发展，早期教育机构的建设得随着早期教育的发展，早期教育机构的建设得到了人们

11、的重视。由于幼儿自身的特点和认知能力到了人们的重视。由于幼儿自身的特点和认知能力培养的需求，往往会因为环境的变化产生一定的影培养的需求，往往会因为环境的变化产生一定的影响，而这也说明了环境对幼儿发展的重要性。早期响，而这也说明了环境对幼儿发展的重要性。早期教育机构作为一种新的教育成长环境，环境创设要教育机构作为一种新的教育成长环境，环境创设要结合幼儿成长的特点，既包括物质环境的创设也包结合幼儿成长的特点，既包括物质环境的创设也包括精神环境的创设，良好的环境促使幼儿身心的全括精神环境的创设，良好的环境促使幼儿身心的全面发展。面发展。123（一）早教机构中物质环境的创设（一）早教机构中物质环境的创

12、设物质环境创设原则物质环境创设原则（1 1）安全、卫生、健康）安全、卫生、健康（2 2）顺应幼儿天性）顺应幼儿天性（3 3）丰富多彩）丰富多彩生活环境的创设生活环境的创设 游戏环境的创设游戏环境的创设（1）显性环境应安全、）显性环境应安全、便利便利（2）隐形环境应突出）隐形环境应突出科学的作息制度科学的作息制度（1）生活化）生活化（2）自然化）自然化（3）随时化）随时化（1）安全性）安全性（2）愉悦性）愉悦性（3）自主性）自主性（1 1）宽松和平等）宽松和平等（2 2）关爱与理解）关爱与理解（3 3）交流与等待）交流与等待（4 4）鼓励与期待）鼓励与期待1.物质环境创设原则物质环境创设原则 2

13、.精神环境的创设精神环境的创设（二）早教机构中精神环境的创设（二）早教机构中精神环境的创设早教机构的亲子教早教机构的亲子教育活动中，教师与育活动中，教师与婴幼儿的互动，是婴幼儿的互动，是给家长提供教养方给家长提供教养方法的示范，了解婴法的示范，了解婴幼儿的特点与差异，幼儿的特点与差异，采取采取=适宜的方法适宜的方法对婴幼儿进行教养。对婴幼儿进行教养。1标定位适宜性标定位适宜性2内容选择适宜性内容选择适宜性3活动方式适宜性活动方式适宜性4家长指导策略适家长指导策略适宜性宜性适宜性适宜性空间开放，早教机构接纳社区婴空间开放，早教机构接纳社区婴幼儿开展亲子教育活动，满足婴幼儿开展亲子教育活动，满足婴

14、幼儿发展的要求与家长学习科学幼儿发展的要求与家长学习科学育儿的需求。方法开放，早教机育儿的需求。方法开放，早教机构帮助家长提升教养理念，客观构帮助家长提升教养理念，客观看待幼儿的发展水平与状态，采看待幼儿的发展水平与状态，采取有针对性的教养方式。方式开取有针对性的教养方式。方式开放，亲子教育活动不受地点、时放，亲子教育活动不受地点、时间的限制，根据季节和周边环境间的限制，根据季节和周边环境的变化，灵活安排活动。的变化，灵活安排活动。二、早教机构中亲子教育活动的组织二、早教机构中亲子教育活动的组织（一）亲子教育活动的组织原则（一）亲子教育活动的组织原则开放性开放性互动性互动性 早教机构中亲子教育

15、活动以婴幼儿潜能的开发与个性早教机构中亲子教育活动以婴幼儿潜能的开发与个性的发展为出发点，教师与家长间的平等对话、和谐沟通的发展为出发点，教师与家长间的平等对话、和谐沟通为活动方式、以激发兴趣、积极引导为实施重点，以养为活动方式、以激发兴趣、积极引导为实施重点，以养成习惯、全面发展为落脚点。成习惯、全面发展为落脚点。早教机构亲子教育活动的过程中，教师要关注幼儿健全早教机构亲子教育活动的过程中，教师要关注幼儿健全人格的发展，更加关注幼儿的兴趣与经验，关注幼儿的人格的发展，更加关注幼儿的兴趣与经验，关注幼儿的自主性、创造性，关注幼儿的个体差异。自主性、创造性，关注幼儿的个体差异。（二）早教机构中亲

16、子教育活动组织的基本策略（二）早教机构中亲子教育活动组织的基本策略教师用简洁语言教师用简洁语言向家长说明活动向家长说明活动的主要内容及具的主要内容及具体要求。根据事体要求。根据事先准备好的材料先准备好的材料与环境引起婴幼与环境引起婴幼儿与家长的兴趣，儿与家长的兴趣，使进入活动状态。使进入活动状态。 开展活动时向集体、开展活动时向集体、个别家长交代活动个别家长交代活动要求。引导家长活要求。引导家长活动中对幼儿进行观动中对幼儿进行观察，鼓励幼儿独立察，鼓励幼儿独立完成任务，尊重幼完成任务，尊重幼儿差异，指导幼儿儿差异，指导幼儿的学习过程与方法。的学习过程与方法。教师要对活动情教师要对活动情况进行总

17、结，对况进行总结，对家长提出具体的家长提出具体的活动建议与意见，活动建议与意见，使早教机构活动使早教机构活动与家庭活动相互与家庭活动相互衔接，完成早教衔接，完成早教目标。目标。1 1、活动开始、活动开始三、早教机构中对家长亲子教育活动的指导三、早教机构中对家长亲子教育活动的指导 2 2、活动进行、活动进行3 3、活动结束、活动结束（一）对家长的指导流程（一）对家长的指导流程示范指导指早教示范指导指早教教师亲自与婴幼教师亲自与婴幼儿共同游戏、活儿共同游戏、活动，向家长示范动，向家长示范如何与婴幼儿互如何与婴幼儿互动。动。 口头指导指早期教口头指导指早期教师通过口头交流的师通过口头交流的方式向家长

18、传达教方式向家长传达教养理念，解释教养养理念，解释教养方法原理，了解婴方法原理，了解婴幼儿的平时表现与幼儿的平时表现与亲子教育活动特点，亲子教育活动特点，实现对婴幼儿家长实现对婴幼儿家长的指导。的指导。环境指导指早教环境指导指早教机构通过创设与机构通过创设与婴幼儿发展相适婴幼儿发展相适应的环境，让家应的环境，让家长与婴幼儿通过长与婴幼儿通过环境的环境的“潜移默潜移默化化”，感受教育，感受教育理念与做法。理念与做法。1 1、示范指导、示范指导三、早教机构中对家长亲子教育活动的指导三、早教机构中对家长亲子教育活动的指导 2 2、口头指导、口头指导3 3、环境指导、环境指导（二）对家长的指导形式（二

19、）对家长的指导形式（一）当前早教机构中亲子教育活动指（一）当前早教机构中亲子教育活动指导的现状反思导的现状反思（二）早教机构中教师对亲子教育活动（二）早教机构中教师对亲子教育活动指导的现状特点指导的现状特点（三）影响早教机构教师指导亲子教育（三）影响早教机构教师指导亲子教育活动的因素活动的因素（四）早教机构中亲子教育活动的意义（四）早教机构中亲子教育活动的意义Table of Contents四、早教机构中四、早教机构中0-3岁亲子教育活动指导的现状与发展展望岁亲子教育活动指导的现状与发展展望 从早教机构的课程设置看从早教机构的课程设置看,有代表性的主要有以下四种有代表性的主要有以下四种:一一

20、是以蒙台梭利理论为主是以蒙台梭利理论为主,目前应用较为广泛的是感官教具和数目前应用较为广泛的是感官教具和数学教具学教具,蒙氏课程一般采用小班教学；二是围绕感觉统和训练蒙氏课程一般采用小班教学；二是围绕感觉统和训练设置课程设置课程,可以有效地预防幼儿出现的感觉统合失调的问题可以有效地预防幼儿出现的感觉统合失调的问题,促促进幼神经系统的发育；三是以幼儿全脑开发为主设置课程进幼神经系统的发育；三是以幼儿全脑开发为主设置课程,主主要分为全脑开发和右脑开发两种类型；四是以双语教育为主要分为全脑开发和右脑开发两种类型；四是以双语教育为主设置课程设置课程,此类早教机构为幼儿提供英语学习环境此类早教机构为幼儿

21、提供英语学习环境,一般配有外一般配有外籍教师。籍教师。（一）当前早教机构中亲子教育活动指导的现状反思（一）当前早教机构中亲子教育活动指导的现状反思1.教师有对家长进行主动指导的意识教师有对家长进行主动指导的意识,但现但现实中的指导实践仍然比较薄弱实中的指导实践仍然比较薄弱012.教师指导家长的内容偏重教育领域教师指导家长的内容偏重教育领域,保育保育内容几乎没有涉及内容几乎没有涉及023.教师自我反思能力较低，反思中心是婴教师自我反思能力较低，反思中心是婴幼儿自身发展幼儿自身发展03（二）早教机构中教师对亲子教育活动指导的现状特点（二）早教机构中教师对亲子教育活动指导的现状特点1.教师专业知识储

22、备不足教师专业知识储备不足012.教师指导能力与现实指导需求存在矛盾教师指导能力与现实指导需求存在矛盾023.缺少教师指导能力的评价机制缺少教师指导能力的评价机制03（三）影响早教机构教师指导亲子教育活动的因素（三）影响早教机构教师指导亲子教育活动的因素02 4.教师没有科学对待家长在婴幼儿教养中教师没有科学对待家长在婴幼儿教养中的作用的作用1.早期教育活动能够有效促进婴幼儿大脑的早期教育活动能够有效促进婴幼儿大脑的发育发育012.早教机构对婴幼儿家长的亲子教育活动具早教机构对婴幼儿家长的亲子教育活动具有指导价值有指导价值023.早教机构对完善教育体制具有重要的意义早教机构对完善教育体制具有重

23、要的意义03（四）早教机构中亲子教育活动的意义（四）早教机构中亲子教育活动的意义（1）活动目标：帮助幼儿熟悉幼儿园环境，有主动参与活动的愿望）活动目标：帮助幼儿熟悉幼儿园环境，有主动参与活动的愿望（2）活动材料：活动室中型玩具，如大刺球、海洋球地、动物彩车、）活动材料：活动室中型玩具，如大刺球、海洋球地、动物彩车、各种常用手头玩具材料，欢迎幼儿来园的音乐各种常用手头玩具材料，欢迎幼儿来园的音乐（3）指导要点：）指导要点： 教师主动向家长幼儿问好，了解幼儿情况，指导家长鼓励幼儿自己教师主动向家长幼儿问好，了解幼儿情况，指导家长鼓励幼儿自己换鞋换衣服并放到指定位置。换鞋换衣服并放到指定位置。 幼儿

24、在家长的陪伴下自己选择活动内容，教师注意关注每一名幼儿幼儿在家长的陪伴下自己选择活动内容，教师注意关注每一名幼儿的情况并及时与家长沟通。的情况并及时与家长沟通。（4）活动评析：教师善于给幼儿创设宽松、愉快的来园环境，用优美）活动评析：教师善于给幼儿创设宽松、愉快的来园环境，用优美的音乐感染幼儿的情绪，用新颖、有趣的大型玩具转移幼儿的注意力。的音乐感染幼儿的情绪，用新颖、有趣的大型玩具转移幼儿的注意力。幼儿来园情绪不稳定，自由活动既能使幼儿感到自由、愉快，而且逐渐幼儿来园情绪不稳定，自由活动既能使幼儿感到自由、愉快，而且逐渐被环境所感染，萌生参与活动的积极性，为幼儿参与集体活动做好准备。被环境所

25、感染，萌生参与活动的积极性，为幼儿参与集体活动做好准备。 早教机构亲子教育活动案例：愉快来园（早教机构亲子教育活动案例：愉快来园（2-3岁）岁）第三节第三节 社区中社区中0-3岁亲子教育活动指导岁亲子教育活动指导一、资源利用一、资源利用社区社区0-3岁亲子教育活动岁亲子教育活动 （一）社区及社区教育资源的定位与价值 1.社区及社区教育资源的定位（1）教育性：发挥教育的主要作用去影响家长和社区公众，使他们掌握科学的育儿理念和方法。（2）非正规性：它是现行教育体制之外的教育，与社区生活紧密结合，但又与生活中的非正式教育不同，需要有目的有计划有组织的选择适合幼儿及社区成员的教育内容，不要求统一的标准

26、等。（3）指导家长：社区教育更加强调家长作为重要力量参与到社区教育中，激发家长参与教育的积极性，注重面向家长和社会公众，广泛进行有关科学早期养护和教育的宣传，以营造有利于儿童发展的社会环境。2.社区教育资源的价值 （二）社区工作要求与特点 1.社区工作的要求 （1）整洁有序的卫生环境和社区生活秩序 （2）完备的社区文化教育设施 （3）和谐融洽的社区人际氛围 （4）健康积极的舆论导向 2.社区工作的特点 （1）社区教育是非义务性的 （2）社区教育具有社会公益性和服务型特点 （3）社区教育具有广泛的社会参与性 （4）社区教育具有地方性 （5）社区教育具有很大的灵活性 （三）社区有效运行的保障机制二、社区亲子教育活动要点二、社区亲子教育活动要点 （一）社区亲子活动现状 （二）如何发挥社区在亲子教育活动中的作用 1.充分利用社区人力资源开展丰富多彩的教育活动。 2.充分利用社区物力资源开辟幼儿活动