五年级语文下册_背课文课件2_鄂教版

1、子曰，学而时习之，不亦说乎。子曰，学而时习之，不亦说乎。 书读千遍，其义自见。书读千遍，其义自见。 反刍反刍 课文主要写了什么？课文主要写了什么？ 本文主要写了作者通本文主要写了作者通过（过（ ），生动地记叙了），生动地记叙了“我我”小时侯背课文遇到了小时侯背课文遇到了（ ），通过听（），通过听（ ）和）和（ ）背课文，明白了背诵）背课文，明白了背诵课文的（课文的（ ），决心背好课），决心背好课文的经历。文的经历。回忆回忆困难困难老师老师妈妈妈妈好处好处 全班同学就像唱歌似的，拉全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，长了音背起来，背得那么轻松、流背得那么轻松、流畅。清脆的声音，像河水般缓缓地畅

2、。清脆的声音，像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。流着，连标点符号都被冲走了。 当时作者的心情是当时作者的心情是怎么样的？怎么样的？ 全班同学就像唱歌似的，拉全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，长了音背起来，背得那么轻松、流背得那么轻松、流畅畅,清脆的声音，像河水般缓缓地清脆的声音，像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。流着，连标点符号都被冲走了。 用自己喜欢的方式读用自己喜欢的方式读课文（课文（6-10自然段），自然段），想想作者后来背课文遇到想想作者后来背课文遇到了什么困难？把相关的句了什么困难？把相关的句子用波浪线画出来。子用波浪线画出来。 后来，课文越学越多，后来，课文越学

3、越多，越来越长，老师还是让越来越长，老师还是让我们背课文，我就觉得我们背课文，我就觉得没那么轻松了。没那么轻松了。 我发现，老师并不是我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩服。就我们又惊奇，又佩服。就这样，老师这样，老师一字不差一字不差地背地背完了整篇课文。完了整篇课文。(又惊奇，又佩服又惊奇，又佩服) 可是，我只顾欣赏课可是，我只顾欣赏课文，并没有文，并没有用心去背用心去背。等。等妈妈来检查时，我只能妈妈来检查时，我只能背背出开头的一段出开头的一段，后面的就，后面的就结结巴巴背不出来结结巴巴背不出来。我一。我一脸脸垂头丧气垂头丧气的神情。的神情。 我一

4、脸我一脸垂头丧气垂头丧气的神的神情。情。 “垂头丧气垂头丧气”体现了体现了一种什么样的心情？一种什么样的心情？ 妈妈拿起课本，很妈妈拿起课本，很平平静静地说：地说：“你学的都是你学的都是白话文，念起来就像说白话文，念起来就像说话，不难背啊！话，不难背啊！” 妈妈接着说：妈妈接着说：“我小我小时候，学的是古文，还时候，学的是古文，还不懂呢，就让背。不懂呢，就让背。”说说完，她就背起来：完，她就背起来：“子子曰，学而时习之，不亦曰，学而时习之，不亦说（说（yu）乎）乎” 我听着很新鲜。看看妈我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。妈，她容光焕发地背着。我很受鼓舞，她连那么难我很受鼓舞，她连那么难

5、懂的古文都能背下来，我懂的古文都能背下来，我这篇这么有趣的课文，为这篇这么有趣的课文，为什么背不下来呢？什么背不下来呢？ 从小到大，我们背过很从小到大，我们背过很多课文，可是背课文到底有多课文，可是背课文到底有什么作用呢？什么作用呢？ “书读百遍，其义书读百遍，其义自见自见”，文中哪些句子，文中哪些句子可以帮助我们理解这句可以帮助我们理解这句话？话？ 带领大家一遍又一带领大家一遍又一遍的朗诵课文遍的朗诵课文 渐渐地，那字句不再生疏，渐渐地，那字句不再生疏，变得变得铿锵悦耳铿锵悦耳。再读几遍，。再读几遍，不仅声音好听，课文的内容不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活现我们的脑海中，渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经出那个捕鱼人有趣的经历历 渐渐地，我们体会到，多背一些好文章，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍(ch)，慢慢地消化，慢慢地吸收。