桂花雨教学设计郭文礼

1、12、桂花雨（四年级 语文） 新桥中心校 郭文礼 教材简析：小学苏教版语文四年级上册第12课桂花雨这是一篇记事抒情散文。桂花雨是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么摇桂花，接着追忆了“我”帮大人摇桂花，收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念，表达了作者那浓浓的思乡之情。目标预设：1指导学生认识 10个生字。正确认读“姿态、新鲜、左右、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3引导学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 重点难点：

2、抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 设计理念： 挖掘教材中培养学生想象力的训练点，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践，引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣，将文本语言转化为会运用的“活”的语言，在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。设计思路： 1通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话” 2、初次感受桂花的美，图文对照语音配合让学生感悟文章中的语言文字，让文字拉近读者，并与作者产生共鸣，唤起读者

3、的内心深处的情感。3、在说的基础上学生对全文有了一个整体的把握，并对课文定下了情感基调。享受“摇花乐”和“花雨美”。从“乐”入手，让学生找关键字、句，动用可以让学生动情的手段，激发学生内力，让学生朗读，再现当时场景，再配以上台表演，学生动作入情，感悟语言的魅力。 教学过程一 、创景激趣，自主设疑 、同学们，你们见过雨吗？今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的桂花雨。板书课题。 2、生读课题。请同学们闭上眼睛想一想，桂花雨是什么样的？ 3、作者笔下的桂花雨是否和同学们想像的一样，赶紧打开课本读一读。二、检查预习及整体感知 过渡：昨天，老师布置了预习，并提出两个要求1、 把

4、字音念准，2、把课文读通。同学们预习得怎么样呢？咱们立刻来检查。 （ 出示生字词 你会读吗？小声练一练 开火车读，相机正音 齐读 ）2、 过渡：大家能把字音念得很准，有信心把课文读得正确、流利吗？ 3、 请生逐段读课文 过渡：通过刚才的检查，老师看出来同学们预习的很充分，值得表扬。4你还能介绍一下作者吗？交流：琦君现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。出版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种，主要有烟愁细纱灯三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落读书与生活千里怀人月在峰与我同车留予他年说梦痕琦君寄小读者琴心菁姐七月的哀伤以及琦君自选集等。 5下面我们再来

5、认识一下认识桂花（课件出示桂花图片）桂花：叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 6因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？师课件出示有关桂花的名句 （1.兰叶春葳蕤，桂花秋皎洁。 唐张九龄感遇 2.桂子月中落，天香云外飘。 唐宋之问灵隐寺 3.莫羡三春桃与李，桂花成实向秋荣。 唐刘禹锡答乐天 所寄咏怀

6、且释其枯树之叹 4.月缺霜浓细蕊干，此花元属玉堂仙。 宋苏轼八月十七日天竺山送桂花分赠元素 5.浓薰不如此，何以慰幽栖。 宋曾几岩桂 ）7默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？我们从未听说桂花会下雨。那文中的“桂花雨”究竟是什么意思呢？ 小组讨论交流：课文主要讲了作者回忆自己童年故乡院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 三、体会花香 作者在文章中第一句话就这样写到，（出示：小时候，我最喜欢桂花。）请生读，你知道作者小时候为什么最喜欢桂花吗？请同学们自由读第一自然段，找找原因。 1、生自由读 2、请生回答 （师 出示：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真

7、是迷人。 ）你找得可真准！你能用自己的话说说作者喜欢桂花的原因吗？ 交流：A、 原因1：不与繁花斗艳 a、 出示桂花图、梅花图，观察两幅图，你想说什么？ 生自由说 课文中哪个词最能概括桂花树的特点？ （笨笨拙拙）b、 梅花盛开，枝头上挨挨挤挤，开满了粉红色的花儿，春风吹来，花枝摇曳。它是多 么的富有姿态呀。而桂花金黄而又细小，得在绿叶丛里仔细寻找，才能见到它的踪迹。桂花是多么朴实啊！作者就是喜欢它的朴实，所以作者说，（出示：小时侯，我最喜欢桂花。） 齐读 B、过渡：这是原因之一，还有什么原因使作者那么喜欢桂花呢？ 生说（板书：香味） 过渡：课文中作者多次写到了花香，请你默读课文，用“-”画出写

8、桂花香的句子，读一读。 （生默读课文找一找） “桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 请生读所找（点击出示） 老师注意到你把这个词读得很重（点击），你从中体会到了什么？ （很香，香味能飘得很远很远，而且香味很浓。） 老师送你一个词语（板书：浓烈）你能读出这个词里的香味吗？ 这句话中还有那个字也能让你感受到浓烈的桂花香？ （浸 你从浸字里读懂了什么？） 师述：打开窗户，桂花香扑鼻而来，关上窗户，还是桂花香扑鼻，桂花香无处不在， 无处不存，这就是浸. 多么浓郁的桂花香啊!你想把这香味读出来吗？（自己试） 谁愿意把这香味送给我们大家？（请生读） 每当桂花盛

9、开，满树生香，花香随风飘逸，人们都沉浸在香海里了一起读出这浓烈 的花香。（齐读） “啊!真像下雨！好香的雨呀！” “全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。” 四、自读自悟，细读悟情 1自读自悟。（出示思考题。）（1）默读第二至六自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾画出有关的词句。 （2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。 2细读悟情。（讨论交流。） （1）重点理解摇花时的乐趣。为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”。）画出描写“我”摇桂花的句子。 a理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 b想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。 c为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （2）读着读着这香味也将我们陶醉，难怪作者会说（一起读出作者的心声：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”） 总结：是的，作者爱桂花那