稳态与环境11

1、稳态与环境一轮复习策略及方法一、 稳态与环境模块疑难解析与教学策略系统的组成和结构 稳 态系统内的相互作用系统与环境的相互作用自我调节环境个体水平（以人体为主）机体细胞+内环境神经调节、体液调节、免疫调节稳态与健康 群体水平 种群 群落 生态系统人类活动与生态环境稳态与环境生产和生活（一） 本模块教材的内容跨度很大，学习本模块的结果很有可能是一堆零散概念的堆积，而不能形成整体。难点不多，散点不少！ 怎么办？抓住主线，本模块的主线既是本模块的知识框架，也是思想脉络，是整合本模块知识内容的依靠 例1，教材在第27页给出了反馈调节的定义，阐述了其意义；在109页又提到负反馈调节。如果能让学生联系这两

2、处有关反馈的内容，并进而比较内环境稳态和生态系统稳定性调节之间的异同，对于理解生命系统稳态和调节的共性将很有帮助。 例2，在进行免疫调节的教学时，对照主线，就应突破以往讲免疫系统防卫功能的思路，突出免疫的调节作用；同时，关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系，引导学生认识三者之间的关系，进而从整体上认识生命活动的调节。例3，教材中设计了一些概念图，实际教学中，老师们可以根据情况，灵活地用好每章已有的概念图，还可以设计出跨章、跨生命系统层次的概念图，引导学生将所学内容与前面章节建立联系，从而每往后学一章都能够更上一层楼。(二)与教材内容有关的学科知识方面的问题常问问题1：建立血糖调节的模型建立的

3、是什么模型？如果要给一个简单的答案的话，可以认为既有物理模型也有概念模型，而主要的是建立概念模型。我们可以把学生所做的模拟活动看作是构建动态的物理模型；根据模拟活动的体验构建的是图解式概念模型。在建立了概念模型之后，还要运用这一模型来进行预测，分析当出现胰岛素不足等情况时会发生什么。常问问题2：关于免疫调节的内容变化常问问题3:教材中提到种内竞争，以前用“种内斗争”，不少人认为种内没有竞争只有斗争，怎么理解？（三）关于系统分析方法系统分析的方法：对系统内的基本问题，运用逻辑推理和分析计算，在确定或不确定条件下，找出可行方案进行分析比较，使系统整体效益达到最优的一种方法（辞海P 3251）。 一

4、般包括四个阶段：第一阶段是定性分析，包括划分系统边界、确定系统组分、分析系统层次、明确问题及研究目标；第二阶段为定量研究阶段，包括定量研究各组分间的影响关系、建立系统数学模型；第三阶段为模型分析阶段，是在认识系统动态规律的基础上，确定系统模型的参数，进行模型试验，优化系统功能；第四阶段为系统结构优化阶段，是通过模拟分析，优化系统结构，实行系统调控，使系统具有系统功能整合特性，实现优化的系统功能。生命系统是开放系统：如果系统与外界或它所处的外部环境有物质、能量和信息的交流，那么这个系统就是一个开放系统，否则就是一个封闭系统。开放系统会受外界环境的影响，有可能从无序态向着有序态方向发展，也可能从某

5、一个有序态向另一种新的有序态方向发展。 二、 具体措施1、综合考虑本模块在高中生物课程中的地位 承上启下 既要注意利用分子与细胞模块的基础，又要考虑后续学习选修模块的需要，为后续学习打好基础但又“到位而不越位”。 2、注意本模块概念的网络和贯穿的主线 由于该模块的内容跨度大，如果没有一个有力的主线来贯穿、没有由概念构成的网络来赋予具体内容学习的意义，学生可能会只见树木不见森林。从这个意义上看，本模块的教学，可能更需要注意概念的网络和贯穿的主线。3、经常翻一翻课程标准！例如，关于免疫，课程标准的阐述变为：概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。生态系统部分，增加了举例说出生态系统中的信息传递教材也把

6、“免疫调节”作为节的标题，在内容的安排上，突出免疫作为稳态调节网络的一部分,而不仅仅是对免疫系统组成和功能进行介绍。教材将生态系统中的信息传递单独安排为一节，突出了信息传递是系统的要素之一。三、一轮复习策略一、加强集体备课，处理好集体备课与个人备课的关系。积极实施“三步一体”的集体备课模式，即遵循先个人、后集体、再个人的顺序，并由主备教师上好先导课。个人备课要做到“五备”、“五精”，即备大纲（课标）、备考纲、备教材、备学案、备学生；精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心编制题目，精心运用教学策略，精心优化学案。集体备课要做到“一个结合”、“两个发挥”、“三定四统一”，即集体备课和个人备课相结

7、合；发挥骨干教师的作用、发挥集体的智慧和优势；定时间、定内容、定主备人；统一进度、统一重点、统一练习题、统一单元测试题。集体备课之后，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教案中去，从而实现教学的最优化和个体化；每位教师上完课后，还应根据教学情况再次对个人备课进行反思、修改，写好教学后记。在集体备课的管理上要做到“四个把握、四个放开”，即宏观上把握，微观上放开；方向上把握，方法上放开；内容上把握，形式上放开；负担上把握，优化上放开，把集体备课落到实处。二、注重考试大纲、考试说明的研究，以课标和考纲为依据，强化考点知识的复习，把握高考命脉。以课标为本，抓全面。课标是复习的根本依据，也是最可靠的依据

8、，对课标所涉及的课本基础知识的复习必须细致全面；以考点为纲，抓重点。强化考点意识，把握基础知识复习的重难点，以增强复习的针对性和实效性；以样题为准，找特点。分析研究考试说明上的样题，把握高考命题对基础知识考查的特点与规律。 三、立足学生实际，夯实基础知识，构建知识网络体系 按照课标和考试大纲的要求，充分挖掘教材的内在联系，形成系统的学科综合基础知识。能力的考查离不开基础知识。在高三的一轮复习中，把全部的知识梳理一遍。学习中的首要任务就是抓基础，对生物学基本概念、基本原理、实验操作的基本过程等基础知识要一一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先成链，再织

9、成网。四、加强对学生实验技能的培养新的高考方案对实验提出了更高的要求，我们应把验证结论式的实验教学变为探索式的实验教学，做到动作技能和心智技能的训练相结合、实验原理的训练和实验基础理论的训练相结合。同时注意拓宽实验课的教学内容，让学生在自然、生产、生活中学习运用知识。五、加强知识间的联系和综合，联系生产、生活实际，注重学习能力的培养近年的高考题大多是一些与生产和生活实际有关的、需要运用多个知识点、通过多层次和多角度综合分析才能寻求答案的综合题。题目的呈现形式往往是以现实生产、生活中的某个问题（如河流污染、无土栽培、赤潮等）为背景，让考生阅读理解，要求回答所提问题，充分体现了“题在书外，理在书中

10、”的考查学科知识的基本思路。六、关注社会热点，注重生物知识的收集目前，社会上的焦点热点，许多是与生命科学密切相关的，例如：“非典”流行、人类基因组计划、克隆技术、细胞工程、胚胎干细胞的利用以及赤潮等日常生活和社会发展中有关的现实问题及生命科学发展的热点问题频繁出现在近几年的高考试题中，这些题目具有引导和鼓励学生关心社会、关心人类、关心未来的导向功能。在复习中，要注重这些知识的收集整理，拓宽知识面。七、注重学生的语言组织能力和逻辑思维能力的培养从今年的30小题的答题来看，由于考生的语言组织能力比较差、逻辑思维比较混乱，造成遗漏知识点而失分的现象比较普遍，全省30小题平均得分不到7分。所以，在生物

11、教学中，除了以基础知识、基本方法技能作为重点外，还应注重培养学生的认识事物的多重因果关系、全面理解问题的能力、系统思维技巧和语言组织能力。进而，使学生得到全面发展，不断提高自身整体素质，为学生今后学习、生活和工作奠定坚实的基础。八、.强化能力，讲练并重处理好课堂教学中讲与练的关系。要做到精讲精练、讲练结合。“讲”要突出重点，做到“三讲”、“三不讲”。“三讲”即讲学生靠自己理解不了的问题（疑点、难点）、归纳不了的问题（规律、方法）和运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）；“三不讲”即不讲过易的问题（学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己解决的问题）、过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、

12、超越高考题可能难度的问题）和过偏的问题（超越课程标准、教学大纲、考试大纲问题），绝不能揽得过多、面面俱到、不深不透。“练”要精选题目，切实做到“三突出”、“三禁止”。“三突出”即突出题目的典型性（教学的重点、共性的解题思路和方法）、针对性（高考的考点、学生学习的弱点）和开放性（拓展学生视野、发展学生思维）；“三禁止”即禁止使用机械记忆的题目、低水平重复的题目和偏难怪的题目，确保练的质量。进一步提高课堂教学的实效性，删除无效环节和无效劳动，最大限度地提高课堂教学效率。要用高度的概括、深入的分析和富有探究价值的问题，发展学生的思维，促使学生保持活跃的思维状态，切忌用“满堂问”代替“满堂灌”，用形式

13、上的热热闹闹掩盖思维量和思维深度上的不足。   理综生物试题的特点是“以能力测试为主导，以基础知识为载体”，那么，主要考查了以下几个层次的能力:表达能力；观察能力和图文转换能力；分析综合能力；探索和设计实验方案能力；获取新知识、筛选信息的能力和创新能力。   以上五种能力是层层递进，环环相扣的，也体现了考试中对学生能力的要求是逐级加强的。其中思维能力是核心，要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在首位。   在复习中要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。 &

14、#160; 讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲单元练习方法和应注意的问题。注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力。 九、狠抓边缘生，孟促尖子生，帮促偏科生，大面积提高教学质量。在班主任的牵头下，根据生物单科平时成绩每个班各选出3名偏科生，利用星期天、节假日进行重点辅导。对边缘生要做到"三多"，即多谈心、多提问、多批改。对尖子生要突出"三自"，即自主学习、自我加压、自我反思。要让边缘生能够考上，尖子生能够冒尖。十、处理好课本与学案、其它教辅资料的关系。要充分利用市教研室组织精干力量编写的高中各学科新学案。具体运用时，教学思路不能受制于新学案，

15、更不能机械套用新学案或仅当作练习题使用，要立足本校实际，采用删、增、改、调等方式，对新学案进行一定的改造和创新，创造性地使用新学案；要深入领会新学案各栏目的编写意图，充分发挥各栏目的功能；要正确处理学案与教材的关系，教材是源，学案是流，反对用学案取代教材；学案的使用要依据课标、大纲和教材，紧扣教材，利用教材资源向外拓展；要正确处理市编新学案与补充学案、其它教辅资料的关系，新学案与自编的补充学案是教学的“主打资料”，与其它教辅资料之间要优势互补；补充学案要具有针对性、实效性，避免盲目性、随意性。 十一、加强规范化训练，向细微处要成绩。考试首先是考门面，因此在平时的复习中我们就要加强学生规范化训练。训练学生解题时，要加强方法指导，重视解题思路的分析和表达能力的培养。要采取有效措施，严格解题程序，强化学生的答题规范；审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要克服思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好