幼儿探究意识和能力培养策略探究

1、精选优质文档-倾情为你奉上幼儿探究意识和能力培养策略探究 摘 要：本文通过对幼儿好奇心的培养、探究意识的激发、探究能力的养成等方面进行论证，探寻幼儿探究意识和能力的培养策略，推动幼儿教育事业的发展与完善。 关键词：好奇心； 探究意识； 问题意识； 探究能力 图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-105-001 作为幼儿教育者，应该更多地去思考“孩子喜欢什么”，“对什么好奇”，应该致力于孩子探究意识的激发，应该极力地引导孩子点燃思维之火，打开身边问题的谜团，应该鼓励孩子大胆实践，培养探究能力，等等，这也是幼儿教育者的职责与使命所在。 一、幼儿好奇心的培

2、养策略 培养幼儿的探究意识和能力不能忽视对幼儿好奇心的重视和培养，幼儿对身边的事物充满好奇，一片纸屑、一颗石子，都可能会引起孩子强烈的好奇心，而这种好奇心对孩子以后的创造力和探索发现的能力都具有重要的影响。 第一，认同幼儿的好奇心。幼儿对待事物的看法在成年人看来常常是不可思议的，甚至会让人啼笑皆非，而这正是幼儿最真实的一面，伴着对事物的好奇，用自己的想法去探究事物。在幼儿教育的过程中，要充分认同幼儿的好奇心，为孩子创造和谐的成长环境，使孩子更愿意参加各种活动，在活动中深切感受到快乐。例如，脱掉鞋子变成“彩虹脚”的教学游戏，老师将五个脚趾涂上红、橙、黄、绿、蓝五种不同的颜色，脱掉鞋子，颜色很鲜艳

3、，引起全班孩子的好奇心，脚趾孩子们都熟悉，但孩子们好奇的是脚趾的神秘色彩。老师可以在这个过程中教会孩子如何辨别不同的颜色，也可以教孩子穿鞋、脱鞋，孩子的好奇心得到认同，还创造了良好的授课环境。 第二，引导幼儿的好奇心。幼儿教育绝不是“哄孩子不哭”那样简单，而是一门很复杂的学问，在幼儿教育过程中，科学引导幼儿的好奇心，反映的就是教师的能力和水平。针对孩子们的好奇发现，如何结合浅显易懂的事例，来进一步引导孩子去探索和发现新的问题。幼儿对问题的思考方式具有独特性，出于对事物的好奇，也会使幼儿的行为发生变化，而问题的关键在于如何引导幼儿的好奇心，使其利于孩子的成长。然而，幼儿对待事物的好奇心常常是缺乏

4、目的性的，只是简单的好奇而已，有的孩子看到老师的脚趾变成了“彩虹脚”，很好奇，也想看看自己的脚是不是也发生了变化，这时老师可以把孩子的好奇心加以引导，教会他们如何耐心的脱掉鞋子，再穿上鞋子。 二、幼儿探究意识的激发策略 幼儿探究意识的激发是一个过程，通过游戏式教学活动，使孩子的潜能得到激发，探究意识和能力得到提升。幼儿探究意识的激发策略可以推动幼儿全面发展，通过最直观的感知来认识世界，发现世界。 第一，以经验为基础，激发幼儿探究意识。幼儿教师可以根据实际情况，确定有目的性的幼儿探究实践活动，更大程度地调动幼儿的好奇心和积极性，制定符合幼儿特点的意识激发形式，但意识激发一定要建立在幼儿对事物有自

5、我认识的基础之上。例如在教学过程中，可以在保证幼儿安全的前提下，让孩子接触一些能见到的小昆虫，使孩子从对事物的图片认知上升到客观真实的认知，这更有助于幼儿对事物的探究欲望，能更好地激发幼儿的探究意识。像蚂蚁运虫子的故事，在现实生活中，孩子可以看到这样的场景，这样能更真实的感受到蚂蚁合作的力量。 第二，以展示为载体，激发幼儿探究意识。不同孩子对待同一事物的关注点存在不同，这反映的是幼儿的不同思维方式，幼儿教师可以让孩子将自己眼中的某一现象或者事物通过自己的方式表达出来，这样在幼儿彼此的展示中，体现了不同的侧重角度。老师要鼓励孩子展示自我发现，在分享的过程中，让孩子提出彼此间对待某一事物或现象的个

6、人想法，对展示中的优点或者比较有特点的角度，要适当提出表扬，并鼓励其他孩子多学习对方的长处；对于交流过程中表现出的不足要指出，不能回避或掩盖，要引导孩子确立正确的观点，帮助孩子树立改正缺点和不足的信心。以这种交流展示作为载体，更大程度地激发幼儿的探究意识。 第三，以推测为突破，激发幼儿探究意识。幼儿时期孩子都有好奇心，这个时期的大胆想法需要老师给予充分肯定，幼儿的大胆尝试也不应该被无端制止，实践证明，一些时候幼儿无较强目的性的推测，往往是老师没有想到的问题，甚至在以后的科技发展过程中，成为某种发明创造的意识雏形或者假定前提，这种探究意识是值得鼓励的。教师要给孩子更多想象的空间，鼓励孩子根据某些

7、现象去做大胆的推测，从思想意识和行动上都主动去求知，教师还要有针对性地对幼儿的想法进行指导和修正，对于能够验证个人推测的孩子要给予鼓励，对于推测缺乏逻辑性的孩子的表达勇气，也要给予表扬，让幼儿的探究意识得到不同程度的发扬，培养孩子勇于探究问题的信心。 三、幼儿探究能力的养成策略 幼儿的探索发现能力很强，一些常被成年人忽视的细节却逃不过幼儿的眼睛。幼儿的探究能力培养，对于孩子以后的执着创新能力提升有很大的帮助。 第一，利用活动保障幼儿探究。幼儿是一切幼儿教育活动的主体，幼儿教育的出发点和归宿也是调动幼儿的积极性，参与到教育活动中来，提高幼儿综合水平，保障幼儿探究。幼儿教育活动的设计和选取要具有较

8、强的科学性，使孩子能通过细心的观察来发现问题，教师通过积极引导，能使孩子有自己的认识，再通过更多孩子的深入讨论，将结论更加具体化。例如让孩子讨论泥球、木球、纸球在水中的状态，各种声音都有，老师让每个孩子都动手操作几次，最后得出结论：同样大小的求哪个更重，哪个更容易下沉，轻的更容易上浮。在活动中，幼儿的很多方面都实现了突破，提高了幼儿的探究能力。 第二，灵活手段引导幼儿探究。幼儿探究能力的发展影响着幼儿未来创造能力的发展状况，在幼儿教育活动中，教师所采用的教育手段要更加灵活，且更利于幼儿的身心特点，积极引导幼儿去探索突破。幼儿的探究主要开始于对待事物的特殊发现，教师给予积极引导，将更利于孩子去探究，而且教师要给孩子更多展示自己的机会，这样既能提高孩子的表达能力和表现能力，又能推动幼儿探究能力的