佛山市中小学综合实践活动实施意见

1、佛山市中小学综合实践活动教研工作会议材料佛山市中小学综合实践活动实施意见（讨论稿）综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程，自从综合实践活动课程开设以来，各中小学校积极探索、大胆实践，积累了一定的经验，为全市创造性地实施综合实践活动课程奠定了坚实的基础。但是，还必须看到，在综合实践活动课程教学实践中也存在着一些问题，主要表现在：一些学校和教师对课程实施的重要性还没有给予足够的重视、对课程理念的认识还不够到位、课程资源还比较贫乏等等，这与基础教育课程改革的要求还存在一定的差距。为了进一步落实国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部基础教育课程改革纲要（试行）的有关要求

2、，深入推进我市基础教育课程改革实验工作，推动我市中小学综合实践活动课程尽快进入常态化的实施阶段，特制定本课程推进方案。一、指导思想深入推进中小学综合实践活动课程的全面实施，要以全面推进素质教育，贯彻国家教育部基础教育课程改革纲要（试行）精神为指导，以规范课程实施与管理，全面落实综合实践活动课程的开设要求，建设具有鲜明地方特色的综合实践活动课程文化，打造品牌特色学校，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感及良好的个性品质为目标，以形成形式多样、内容丰富、资源充足、学段衔接的课程体系和培养专兼职相结合的具有专业素养的课程教师队伍为重点，以活动为主要开展形式，以“探索自然、了解社会、发展自我”为活

3、动主题，必须充分尊重学生的兴趣爱好，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创造能力，使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究、社会实践与社区服务的体验，发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力，掌握基本的实践与服务技能，学会合作与分享、尊重与欣赏，学会人际沟通，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度，形成具有关注人生、社会和未来的责任心和使命感。二、推进目标各中小学校应遵循不同学段学生身心发展的特点，尊重教育规律，有系统、有针对性地开设和实施综合实

4、践活动课程，保证综合实践活动课程能够常态组织和常规推进。36年级学生认知发展上呈现出具体性和形象性，社会性发展上具有协调性、开放性和可塑性等特点。这个阶段的综合实践活动，可以以教师组织的集体活动为主，以学生直接感受生活周围的自然环境和社会环境为主，并逐步增加学生对学习内容和活动方式的选择机会。保持和发展学生的好奇心和求知欲，发展探究问题的初步能力，掌握基本的生活技能，形成良好的行为习惯；养成初步的社会服务意识和责任意识。79年级学生自我意识发展正处于高涨时期，对自我与他人的关系有了明确的意识。初中阶段的综合实践活动应把统一组织的教学活动与学生自行设计实施的活动结合起来，着力培养学生自主活动的能

5、力与习惯。让学生进一步认识自己，增进对社会的了解，引导学生理解自己与他人的利益和权利，把握人己关系、群己关系以及人与自然的关系；形成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创新精神；并能主动积极地参与社会和服务社会，形成社会责任感和义务感。1012年级学生逻辑思维能力得到进一步发展，独立性和批判性能力增强，处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。高中阶段的综合实践活动，除必要的课程统一安排外，应更多地让学生有自主设计、自主实践的机会，提倡学生利用寒暑假和节假日等机会广泛接触社会，自主发现并解决问题；采用多种形式、多种途径，让学生通过广泛的社会实践和调查研究了解科学的意

6、义与价值，掌握一定的科学研究方法并形成科学的态度和精神，提高综合分析问题的能力和解决问题的能力，引导他们关注环境的可持续发展，形成较强的社会责任感和使命感。三、方法策略常态组织综合实践活动的内容包括四大领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育（其中，中小学信息技术独立设计必修课程，高中通用技术也独立设计了必修课）。此外，综合实践活动还包括大量的非指定性内容领域：如班队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。1、课程安排研究性学习、社会实践和

7、社区服务、劳动与技术教育在36年级、79年级均为140学时（按照新课程计划，综合实践活动占总课时比例的6%至8%）。10、11年级研究性学习各108学时，高三第一学期研究性学习54学时；高中阶段学生每学年应参加不少于1周的社会实践，三年累计参加不少于10天的社区服务，社会实践与社区服务时间应根据学校和学生的具体情况，采用弹性课时制，由学校集中安排或分散使用。中小学综合实践活动的课程安排原则上要以学期为单位，逐步形成相对稳定的集中和分散排课的方式，做到课程计划、师资配备、课时安排、教学管理的全面落实。建议学校每学期每一个学生至少要完成1项研究性学习课题、1项社会实践活动和1项社区服务活动，学校还

8、要在青少年科技创新大赛、明天小小科学家评选、少年小院士评选、宋庆龄少儿发明奖、全国发明展、头脑奥林匹克竞赛、机器人比赛等方面成立兴趣小组。2、教师配置方法一：成立综合实践活动教研组，由专任教师任教研组长，成员由专职教师或兼职教师组成，课程组织与管理跟其它学科相同（建议小学采用）。方法二：成立综合实践活动教研部，由校长或主管教学的副校长做负责人，成员由教务处主任、政教处主任、团委、年级组长、班主任及下班教师，课程组织以年级为整体，以班级为单位，由班主任负责，每班配备2-3名下班教师担任指导教师（建议初中、高中采用）。3、资源开发综合实践活动资源的开发坚持以学生为核心，围绕学生与自然的关系、学生与

9、他人和社会的关系、学生与自我的关系等三条线索进行，根据地方和学校的实际情况进行开发。开发的基本原则是：尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；体现每一所学校的特色；反映每一所学校所在社区的特色；善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。其中，研究性学习资源的开发是基于学生自身的兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。而社区服务与社会实践资源的开发是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感的学习领域。根据综合实践活动开发模式的特点，可以分为以下几类：教研部门指定式：广东省

10、教研室为义务制教育阶段的综合实践活动课程专门编写了学习材料，材料以“国际与安全”、“信息与资讯”、“健康与安全”、环保与资源“、社会参与”、“经济与生活”、“人口与民族”、“法制与社会”、“学校与家庭”、“创新与发展”十大主题系列，有机整合综合实践课程领域内容，形成一个完整的学习材料系列。学科资源融合式：在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，二者既有其相对独立性，又存在紧密的联系。具体说来，综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域

11、的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。因此，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。校本资源整合式：包括校内的物力资源、人力资源和文化资源。校内的物力资源包括各种校园设施、花草树木及劳动基地等。校内人力资源包括教师、校工、教育管理人员、学生等，其中教师、校工的专业特长，学生的兴趣爱好、需要等是丰富的课程资源。校内的文化资源是指反映学校文化的各种有形或无形的资源。校外资源开发式：包括自然资源、社区资源、社会资源、家庭资源等。自然资源包括自然现象、地理现象、天文现象、自然环境（水、土、空气、动植物资

12、源）等。社区资源包括社区的人力资源，如社区党政领导人、公务员、企业界人士、专家学者等。社区的物力资源包括社区场所、物质设施（如图书馆、博物馆、文化馆、公园、工厂、机关、商场等）、文化景观等。以及风土人情、风俗习惯等。社会资源，包括社会（历史）和现实的事件、社会的热点问题、典型社会现象等。学生家庭中的教育资源，包括家族发展历史、人物、生活中的典型故事等。科技资源引进式：青少年科技创新是综合实践活动的一个组成部分，也是学校实施综合实践活动课程的途径之一。自20世纪以来，我国举办了众多的青少年科技创新活动，如青少年科技创新大赛、明天小小科学家评选、少年小院士评选、宋庆龄少儿发明奖、全国发明展、头脑奥

13、林匹克竞赛、机器人比赛等，以更好地培养和提高青少年的科技创新能力和实践能力，这些都可以成为中小学综合实践活动的资源。4、活动设计设计和实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性和实效性；优化中小学课程结构，促进基础教育课程政策与制度的创新。【整合方式】在操作上，学校在课程内容开发过程中尽可能以综合主题的方式，包括：融合式：是指在课程开发过程中应以综合主题的方式

14、，将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育，或由社会实践与社区服务统摄研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育，亦可从劳动与技术教育、信息技术教育领域切入研究性学习、社区服务与社会实践，实现四大领域课程内容的整合。拖带式：综合实践活动部分领域内容的整合，可以采取以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育中的某一个领域为主，构成核心主题，在实施的过程中，关照其它领域的要求和活动方式来设计。并列式：将四大领域相对独立设置，单独就某一个领域进行实践性学习，但在课程实施的过程中，应相互有所渗透。【学习方式】自主学习：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生

15、独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习：一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的学习活动。关键词有“小组（团队）”、“分工”、“合作”、“互动”和“共同达成”等。研究性学习：研究性学习是以自主性、探索性学习为基础，根据同学们的爱好，特长与志向，从自然、社会、生活中选取一些有意义的问题，借助科学思维和科学方法主动地去获取知识，并综合应用知识创造性地解决问题的探索性学习活动，包括“课题研究类”和“项目、活动设计类”两大类。【组织方法】综合实践活动的设计采用“主题分解式”。就是让学生在“主题材料”下引发激烈的思想碰撞、

16、讨论和交流，引导学生积极发现问题和思考问题，并由学生自主选择最感兴趣的某个侧面的问题作为活动研究的方向。通过主题分解，可以激发学生的主体思维，体现了综合实践活动的“选择性”，避免学生选题太大。同时，通过汇报交流，促进学生在分享的时候，能从不同角度对主题进行深入认识，形成对主题全面的理解。【活动形式】坚持个人活动、小组活动、班级活动相结合，通过调查、访问、观察、测量、实验、制作、活动等形式，突出学生在过程中的感悟与体会，注重学生情感与态度的变化、方法的掌握。【成果形式】成果提炼形式：包括小论文、综合研究报告、科研报告、调查报告、设计报告、读书报告等。成果展示形式：学生日记、照片、书法作品、征文等

17、文字图片展示；演讲、故事会、歌曲大家唱等活动展示；科技作品、制作作品等操作展示。5、活动组织第一阶段：激发兴趣，选定课题。1、主题情景，激发问题。围绕某个主题，联系学生身边的人和事，通过图片、数据、故事或影片，让学生充分接触主题，感知主题，激发学生对主题背景的兴趣，调动学生探究的需要。学生在在参与主题情景活动时，一定有自己独到的认识和判断，会对某一个方面或角度的问题感兴趣，充分调动学生对自己问题的分析和理解。2、自由组合，分工合作。对每位学生提出的问题归类，把类别相同的学生分成一组。在分组的时候，既要尊重学生各自的意愿自由组合成研究小组，也要指导学生优势互补，擅长表达分析的与善于组织活动，获取

18、资料信息的；外向的与内秀的，组合在一起，还应当允许个别能力比较强，爱一个人行动的学生独立研究。 3、师生共商，研究课题。让学生按小组讨论，指导学生对研究的内容进行分类，例如：调查报告类专题报告类：科学小实验类：其他类。并能在研究目标、内容、方法、管理、步骤和预期成果等方面能有初步的构思。在共商时要充分信任学生，尊重他们的提议的创见性，个人兴趣爱好的差异性；同时又要切合实际设置尽可能恰当的活动期望。第二阶段：优化方案，合作研究。任何研究活动都是有目的、有计划、有步骤、有组织的活动，综合实践活动不是一项随意的活动，制定一项严禁、科学和可行的研究方案非常重要。在第一个阶段，学生只是对活动有了初步的认

19、识，但还不能立即付诸行动。所以，需要老师指导如何确定研究目标，如何制定研究内容，应该采用什么样的研究方法，如何制订调查表、设计问题、统计数字、分析数据，如何进行人员分工，怎样安排实践活动，准备以什么样的成果形式进行提炼和展示等。制定好切实可行的方案后，就开展实践活动了。实践活动由学生按小组回到社区和生活中自主开展，要求小组不定期地对研究情况的进行通报交流。交流的形式可以是关于研究活动体会或进展的小组自由报告；也可以是提出疑难，由群体解决问题教师尽可能向各组提供智力和资料索引信息的支持。这是综合研究性活动的核心实践时期，教师应是活动的一员，要充分肯定和鼓励学生的研究性活动的实践意识和成绩，要提倡

20、合作精神。第三阶段：材料收集，整理提炼。活动结束后，研究的材料是零散的，离成果还有很大的距离。这时需要老师指导学生先收集各种有关研究相关的材料，并对材料进行分类。对各种分类的材料要进行挑选、加工和修饰，去粗存精，去伪存真，重新组合表达，然后按照一定的结构整理成研究成果。在成果报告上，除了要求注意成果的内容结构完整，还有追求成果形式丰富。在这个阶段要求教师跟踪指导，也可以给学生提供一些范例。而每一位学生要相互切磋，相互出谋划策，听取各自意见，充分调动学生的合作意识。第四阶段：成果分享，促进发展 提倡在家长的支持和帮助下将研究性活动的书面报告打印成册，然后小组成员自我评价，说说参与研究性活动的感受

21、、问题和新的想法。安排一段时间让学生充分地欣赏成果，比较鉴别吸收他人之长。还可以对成果进行评奖，还可以做成板报、广播稿，成果上学校展版、电视画面等方式扩大影响。这里一定要强调，由于各小组的研究是侧重主题的不同角度或侧面，所以在各小组汇报交流后，鼓励全体学生反思，最后能将成果按研究主题整理成系列，做成成果集，并印发给全班同学。6、活动评价【目标设定】能力目标：收集处理信息能力；社会交往能力；发现问题和解决问题的能力；统整各科知识，增进思考、判断、应用与创造能力；管理能力。情感目标：正确的世界观和价值观；科学的态度和科学的道德；亲身参与实践的体验；对社会的责任心和使命感；关爱自然、保护环境的意识；

22、了解劳动世界、理解劳动意义，形成正确的劳动观点和爱劳动的思想感情；初步了解自我，学会生活自理，形成积极的生活态度。知识目标：（略）【评价理念】综合实践活动评价要坚持发展性原则、客观性原则和激励性原则。评价的重点在于学生的发展层次和发展水平上，反对通过量化手段对学生分等划类的评价方式。要引导学生进行"自我反思性评价"，即以已有的发展基础为评价标准，突出学习过程中的体验、态度、情感、价值观、综合实践能力，不过分强调结果的科学性和合理性。【评价方式】综合实践活动重视对活动过程中的评价，要避免将评价简化为分数或等级。评价形式可以多种多样，方法可以灵活使用，要对"档案袋评定

23、"、"协商研讨式评定"等评价方法进行有益尝试。评价方式有汇报、成果或作品展示，研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等，在实践中要及时总结这方面的做法和经验。【评价内容】内容有三方面：一是学生参与综合实践活动的态度，是对学生是否认真参加小组活动，努力完成自己所承担的任务等方面进行的评价；二是活动过程中合作态度和行为表现，是对学生是否乐于帮助同学、主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习做出积极的贡献等进行的评价；三是创新精神和实践能力，是对学生在实践活动过程和结果中实际表现予以全面客观的评价。【教学评价指标】A1活动设计B1活动目的：依据材料，准

24、确把握活动内容任务B2活动准备：熟悉基本内容、要求，选择运用相关器材、仪器、资料B3活动结构：活动程序合理、有序、严谨、完整A2活动过程B4实践性：培养学生动手动脑能力和解决实际问题的能力B5自主性：发挥学生主体性，调动学生主动参与B6综合性：能综合运用相关学科知识，应用于实际操作B7创造性：发挥学生主观能动性，有创新，有成果A3活动指导B8针对性：针对学生实际，有效地导人新活动内容B9及时性：及时对活动中出现的问题进行评价、引导B10有效性：重视活动过程与实际效果的评价与总结 A4活动效果B11参与性：全体学生积极参与活动，突出双边活动B12观察性：体现对学生观察能力、分析能力的培养与发挥B

25、13成就性：达到预期效果，圆满完成活动任务，进行活动成果展评，促成学生成功心理体验A5教师素质B14教态、语言：教态大方、自然，语言准确、生动、富于启发B15操作、演示：原理演示和活动演示相互配合，操作熟练、得当B16指导技巧：指导灵活、准确，驾驭课堂有应变能力【学习评价指标】一级目标二级目标三级目标四级目标课题探究活动社会领域问题探究课题确定发现问题并自主提出主题方案制订撰写方案/提出问题解决策略或方案社会调查活动调查过程记录交往活动与外界联系记录资料收集活动图片/绘画资料/表格资料/光盘/软盘/摄像/录音/摄影总结交流活动总结报告/活动反思/收获体验/交流情况记录自然领域问题探究观察测量活

26、动观察记录/观察归纳性描述/数据资料及定量统计/观察报告实验活动实验计划/实验现象记录/实验数量因素测定/实验结果分析实际应用的设计性学习设计学习产品设计设计产品方案/设计的实物/图纸设计/实物模型制作应用学习问题解决解决问题计划/在一个系统的操作中提供方案/计划和组织一项活动社会考察为主的体验性活动社会考察体验过程交往活动记录小组合作记录过程性资料参观、考察活动方案/考察记录/参观记录/访问提纲/访问记录社会考察体验总结总结性资料参观的活动报告问题与反思/收获体验社会参与的实践性学习社会服务活动助人为乐活动记录/活动体验社会宣传宣传计划活动宣传材料社会公益劳动公益活动计划/公益活动记录/公益

27、活动体会生产劳动手工制作手工制作作品/有关手工制作资料工厂劳动田间劳动劳动日记录产/劳动体验常规推进1、管理主导设立管理机构。学校内部要设立研究和协调综合实践活动的专门机构和人员，以保证综合实践活动的有效实施。建议学校设立“综合实践活动课程领导小组（校长挂帅）”、“综合实践活动课程教研组或教研部（主管教学的副校长牵头）”、“综合实践活动课程指导小组（各年级级长牵头）”等机构，这些机构的成员必须要有“研究”的意识，积极探索该课程的规律，这样才能真正起到指导作用。建立管理制度。在学校有关开展综合实践活动总的指导思想、实施目标、实施原则、实施体制系统领导下，应当建立起以下一些规章制度：综合实践活动的

28、教师评价制度；综合实践活动的学生评价制度；计算教师工作量制度；学生参与活动方面的制度；学校实施综合实践活动的档案建设方面的制度；学校设施、设备使用方面的制度；教师学习和教学研究制度；社会资源利用方面的制度等。学校要通过建立必要的规章制度，使综合实践活动的实施和管理尽快走向规范化。制定实施规划。首先，要明确该课程的价值定位，落实课程实施目标，如探索实施综合实践活动课程的教学策略、实施综合实践活动的管理制度、开发综合实践活动课程的课程资源，构建与国家基础教育课程体系相适应的，具有地方特色的综合实践活动评价体系。第二步，制定系列方案，进行长期规划，如制定综合实践活动实验研究方案、综合实践活动内容开发

29、与课程资源利用方案、综合实践活动教师研修方案、综合实践活动评价方案等，通过方案对综合实践活动课程实施的内容、方法、步骤、措施、组织、评价等方面进行长期规划。第三步，分学期制定具体计划、落实研究重点，包括“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。第四步，在学期计划的基础上将具体工作以阶段主题活动的形式进行短期安排。这样，从长期规划到阶段计划，再到短期安排，环环相扣，步步落实，通过一套执行系统，将方案要点落实到研究行动中去。2、教研引领以“教研”为突破口，构建全市中小学综合实践活动教研网络，建立自下而上的教研体系，推动全市中小学综合实践活动课程深入实践。成立“

30、佛山市中小学综合实践活动课程推进委员会”。机构：主任 李 明（佛山市教研室主任）副主任 唐荣缵（佛山市教研室副主任）、徐惠玲（佛山市教研室副主任）秘书长 张海洋（佛山市教研室教研员）委员 各区负责中小学综合实践活动课程的教研员、各镇教育组主管中小学教学工作的负责人职能：审议全市中小学综合实践活动课程的总体规划和实施计划；推动对中小学综合实践活动课程教学、开发、管理和评价等方面的研究；组织定期和不定期的全市性的中小学综合实践活动研讨会；组织多种形式、多层次的人才培训活动，推进我市中小学综合实践活动课程的实施等。工作：对全市各阶段中小学综合实践活动课程的规划或计划进行审议；每学年举办一次围绕中小学

31、综合实践活动课程教师培训、教学组织、课程开发、课程管理和课程评价等方面的实验研讨会等。成立“佛山市中小学综合实践活动课程实施指导小组”。成员：张海洋（佛山市教研室教研员）、苏永善（禅城区教研室）、黄咏珩（禅城区教研室）、陈劲茹（南海区教研室）、唐创强（顺德区教研室）、张洁贞（顺德区教研室）、林成华（三水区教研室）、聂钢（三水区教研室）、邱志园（高明区教研室）职能：对拟订全市中小学综合实践活动课程的总体规划和实施计划提出指导性意见；对全市中小学综合实践活动课程的实施进行指导；对中小学综合实践活动课程教学、管理和评价等方面的研究进行指导；参与各种形式的比赛、评比或评估的组织和评委工作；承担全市年度

32、中小学综合实践活动研讨会的组织工作等。工作：组织好学校层面的专题教学开放日活动；跟进指导各类立项研究课题，高度重视课题成果的整理和推广；参与学生活动成果评比、教师教学论文评比、课程资源开发评比、优秀实验学校评比等活动；组织承办年度小学、初中、高中课程实验研讨会活动等。成立各学段“佛山市中小学综合实践活动课程中心教研组”。成员：禅城区、南海区、顺德区各推荐各学段2名骨干教师，三水区、高明区各推荐各学段1名骨干教师，分别组成小学、初中、高中中心教研组。职能：制订学年教研计划，内容要求科学、详实和针对性，对本学年全市教研工作能起到指导和推动作用；积极开展各种形式的教研活动，能准确传达和落实市各类教研

33、通知、信息和政策，全力配合各类教育行政部门做好工作调查、竞赛、评比或评估等；积极开展教学问题研究活动，组织区与区之间、校与校之间的交流活动等。工作：每学年开始要制订一份各学段的教研工作计划；每学年结束要形成一份各学段的教研工作总结；组织各种形式的教研活动；协助教研室举办各种形式的研讨活动；对参与比赛或评比的作品进行辅导等。3、活动带动举行各种形式的学校级专题教学开放日活动。对于在综合实践活动方面有特色和有成果的学校，要求每学年举办面向全市的教学开放日活动（建议各区每学年至少推出一所学校）；对于在综合实践活动方面开展得比较好的学校，要求每学年举办面向全区的教学开放日活动（建议各区每学年各学段至少

34、推出一所学校）；各镇每学年都要举行各学段现场观摩交流活动等。召开全市各学段年度课程实验研讨会。每学年由市教研室主办一次各学段课程实验研讨会，会议由各区承办，优秀学校协办，以推动全市中小学综合实践活动课程开发与实施的研讨与交流，展示全市中小学综合实践活动课程实验的成果。开展围绕新课程深入推进的“带题教研”活动。课题研究是总结经验的最佳方式，是探讨和解决教学问题最透彻的手段，是提高教学质量的坚实基础，是教师成长与发展的有效途径，也是学科发展的必由之路。各区要积极发动办学条件好、领导意识强、研究水平高的学校承担课题研究，研究范围包括“中小学综合实践活动课程常态化管理的研究”、“中小学综合实践活动课程

35、组织与开展的研究”、“中小学综合实践活动课程教师发展的研究”、“中小学综合实践活动课程资源开发的研究”、“中小学综合实践活动课程评价的研究”等方面，课题经区教研室推荐上报到市教研室，作为市教研室实验课题进行立项。4、优秀示范发掘中小学综合实践活动课程实施过程中的优秀和典范，通过现场展示、研讨交流和结对帮扶等形式的活动，实现“优势共享，共同进步”的目的。优秀成果示范。要树立学生活动成果、课程开发成果以及课程研究成果的开发意识，除了开展各种形式的成果评比活动外，还要利用网络平台、学校墙壁板报、学校开辟展览厅等渠道，示范交流优秀成果。特别是学校在青少年科技创新上的实践，要鼓励学校开阔视野，追求超越，

36、为培养兴趣特长学生进行有益的探索。优秀教学示范。综合实践活动的教学是实施和推进综合实践活动课程的关键环节，综合实践活动的教学要经历从摸索到成熟的过程。在这个过程中，需要发掘优秀教学经验，示范交流优秀教学成果，推动不同层次学校共同进步。所以，要积极开展各种形式的教学展示交流活动，开展区与区之间、校与校之间的教学研讨活动。优秀教师示范。综合实践活动课程的教师是一群特殊的群体，由各学科教师兼职担任，要特别重视对教师的业务培训，提高教师的专业素养。在培训过程中，开展“同伴互助”式交流和研讨就更为重要。因此，要对优秀教师的经验要加强交流，积极发挥优秀教师的示范带头作用，实现共同进步和发展。优秀学校示范。

37、综合实践活动课程以培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感及良好的个性品质为目标，全面贯彻落实素质教育思想，追求学校朝向特色和品牌发展。对于在综合实践活动课程上逐渐走向成熟、慢慢形成特色的优秀学校，要组织研讨和交流，使成功经验供全市其他学校共享，并促进学校实现品牌发展。5、评比促进通过有关评比活动，推广和交流优秀成果，表扬和奖励先进事迹，推动全市中小学综合实践活动有序、高效地推进。学生活动成果评比。每学年举行一次“佛山市中小学综合实践活动学生成果评选活动”，成果形式包括小论文、综合研究报告、科研报告、调查报告、设计报告、读书报告等，优秀成果将在年度实验研讨会上展示交流。教师教学论文评比。每学年举行一次“佛山市中小学综合实践活动课程教师教学论文评比活动”，内容包括课程性质解读、资源开发、活动组织、师生角色、课程管理、课程评价