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文档简介

1、关注个性差异，让学生在开放的空间里开始学习标准指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生实现不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，新课导入应该关注每一个学生，尊重学生的差异，尽力设计、提出一些适应不同层次、不同水平学生发展需要的问题，为学生创设一个相对开放的空间，使每一个学生经过新课导入各有所获，顺利的进入下一个学习环节。片段1、三步计算的应用题师：请看题板，你能提出些什么问题？ 三年级有4个班，每班40人 新镇小学 四年级有3个班，每班38人生：三年级有多少人？生：四年级有多少人？生：三、四年级一共多少个班？生：三、四年级一共多少人？师：不错呀，

2、提了这么多问题。如果让你选择，你愿意做哪些题？为什么？生：我愿意做前3题，简单，好做，第4题不能一步解答，有些难。师：真好，你发现了这些题，难易不一样。还有谁说说？生：我愿意做第4题，难题，做一做可以锻炼自己。师：好的，有点不怕困难的精神，今天我们就来“吃”下这样的难题（擦掉前3个问题成例题），有信心吗？生：（充满信心地）有。片段2、两步计算的应用题师：同学们，想知道李老师离学校有多远吗？说说你们有什么办法？生：可以问老师。（师生笑）生：可以用卷尺量。师：请坐下。生：这样太麻烦。我只要设法弄清自己每分钟走多少米，然后再从学校步行到张老师家， 再用每分钟走的米数乘以走的分钟数，这样就能很快求出这

3、段距离了。 师：真会动脑筋！现在，如果告诉同学们李老师每分钟走70米，并且从家步行到学校正好用12分钟，你知道我家离学校多少米吗？生：知道。7012840（米）师：为什么要用乘法计算呢？生：因为要求12个70米是多少，所以用乘法。师：如果你每分钟走60米，那么从学校步行到我家又需要几分钟呢？生：8406014（分）师：这里又为什么用除法计算呢？生：因为这里要求840米里面有几个60米，所以用除法算。片段1、改变应用题中“正正规规”的文字叙述出示方式为只出示一组信息，让学生自由提问，自主选择，在选择中让学生理清应用题间的联系；片段2由学生日常生活中熟悉的实际问题入手，鼓励不同的学生寻求不同的解决问题的办法。这样做，无形之中给不同学生提供了不同的自主发展空间和自主探索机会，既利于学生创新意识的培养，又使不同的学生得到不同的发展。从这里可以

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