部编版三年级语文下册第四单元《蜜蜂》优秀教案（含2课时）

1、 教学课题蜜蜂课时数2课时教学目标1、认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。2、正确、流利地朗读课文，自主把握一个段落或者利用相关意思的几个相邻段落了解试验的原因、过程、结果、结论，从而初步学习概括文章的主要内容。3、指导学习第二自然段，了解边做边看边想的构段方式，用抓重点词语的方法，理清法布尔的试验步骤，通过对比朗读体会“好像”、“大概”等词语，初步学习科普说明文中作者用词的准确性。4、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点正确、流利地朗读课文，自主把握一个段

2、落或者利用相关意思的几个相邻段落了解试验的原因、过程、结果、结论，从而初步学习概括文章的主要内容。教学难点指导学习第二自然段，了解边做边看边想的构段方式，用抓重点词语的方法，理清法布尔的试验步骤，通过对比朗读体会“好像”、“大概”等词语，初步学习科普说明文中作者用词的准确性。课型新授教学关键运用上一节学到的段意连接方法，自主把握一个段落或者利用相关意思的几个相邻段落了解试验的原因、过程、结果、结论，从而初步学习概括文章的主要内容教具ppt板 书 设 计蜜蜂捉蜜蜂做记号试验 放蜂蜜四处飞散飞得很低 为什么教 学 反 思教学过程环节设计说明或修改1、 揭示课题1、出示昆虫记简介（录音加图片）今天，

3、老师给大家带来一本书的简介，看完以后，请同学们说说你知道了什么信息？板书课题2、今天，我们就要来学习法布尔的一篇文章蜜蜂（师板书课题，提醒学生蜜蜂是一种昆虫，学生齐读课题。）2、 检测预习1、选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生遇到难读的地方多读几遍。2、检查字词（1）出示课文生字，小老师教读，全班齐读。提醒重点读音、字形易错的字。（读音提醒如“阻、逆、超”，归类识字“阻、陌”、“逆、途、超”）（2）出示词语，分角色读，分小组读，全班齐读。（试验、证实、闷了、几乎、阻力、推测、包括、准确无误、尽管、逆风而飞、沿途、陌生、超常、解释）（3）指名读句子，注意读准生字。（指名生读，其他

4、同学认真认真倾听，评价。全班齐读。）（出示含有生字的句子）（1）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（2）我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？。（3）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。（4）有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢！3、 再读课文，感知主要内容1、初读第一段 （1）师：听说蜜蜂有辨认方向的能力，法布尔想做一个实验，同学们一起来读读这个句子。出示课文第一自然段：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。（2）对比读两句话，请同学们试着用一组词合成一句

5、话，换一种说法试试看。（因为）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处，（所以）我想做个试验。过渡：那法布尔究竟做了一个什么试验，得出了一个什么结论呢？走进课文：2、小组合作学习，课文围绕蜜蜂主要讲了什么事情呢，默读课文，想象每一段主要讲了什么，试着用简短的话概括一下。（1） 学生先独立思考。（2） 组长主持小组成员交流讨论，发言者轻声细语，其他组员认真倾听，补充或提出自己的建议，必要时将观点记下来。（3） 小组成员讨论，统一观点。组内做好发言准备。1、 小组成员交流反馈，其他学生补充或提出不同建议。预设：A、 第一自然段主要讲了什么呢？（主要讲了作者想做试验的原因。）屏幕出

6、现：原因。B、 第二段主要讲了什么？（法布尔试验的步骤，用一个简短的词语概括就是法布尔做了一个（ ）屏幕显示：试验过程C、 第三段（两只蜜蜂飞回来了）D、 第四段（两只蜜蜂边飞边采蜜）E、第五、六段（十七只飞回来了）3、4、5、6段都在说蜜蜂陆陆续续地飞回来了，都在说做了这个实验以后的（ ）屏幕显示：结果小结：几个相邻的段落讲了同一方面的意思，我们可以合起来进行概括，这样说得既清楚又简洁。F、那第七自然段谁来说说看呢？法布尔通过这个实验，根据这个结果得出的一个（ ）。屏幕显示：结论2、 再次默读课文，思考：围绕着试验，把课文划分为三个部分，试着说说各部分的大意。第一部分（1）：写作者想要做实验

7、的原因。第二部分（26）：写实验的经过和结果。第三部分（7）：写实验得出的结论。5、同桌合作学习：通过概括一段话或几个相关段落的意思和起来说清楚了每一段主要讲了什么，现在我们连起来把原因、试验、结果、结论用一段话来说一说。（先同桌说一说，然后指名生回答）听说（ ），无论（ ），总是（ ）。于是，“我”做了一个试验。十七只蜜蜂准确无误地飞回来了，尽管（ ），但（ ）。蜜蜂这种能力靠的不是（ ），而是（ ）。小结：同学们，我们借助这些连接池“听说 无论 总是 于是 尽管 但 不是 而是”把主要内容说得记清楚又有条理。4、 指导书写重点指导“辨” 第二课时一、复习回顾1.指名读、齐读生字词。2.指名

8、说说课文讲了一件什么事。过渡:上节课我们知道了课文的主要内容。这节课进一步学习课文，看看作者具体是怎样做试验的？结果怎样? 2、 理清试验、体会用词准确1、 那么法布尔具体是怎样做试验的呢？最后的实验结论又是什么呢？默读课文，小组合作学习，完成课后示意图。出示：我在家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把他们放在纸袋里。用一个短语说说法布尔做了什么？（捉蜜蜂）小结：抓住句子中的关键词语把长句子给读短了，弄明白了法布尔试验的第一步。2、小组合作学习：默读课文，先自己独立思考，像刚才一样圈画重点词语。小组合作讨论。（1）组长主持按顺序组内14轮流说，其他组员认真倾听，必要时做好笔记。（2）把小组统一的意见填

9、写在课后示意图中。（3）小组做好汇报交流准备。3、请小组代表发言，其它小组补充。预设第二句：做记号、预设第三句：等蜜蜂 放蜜蜂 放出来（哪一个关键词最关键？放蜜蜂）小结：法布尔先（捉蜜蜂），再（做记号），接着（放蜜蜂），作者就是用这短短的三句话，把做试验的过程写得清清楚楚。男女分角色读第二自然段。体会作者的试验步骤。4、再读第二段，体会用词准确a“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”b“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”（1）这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？（2）蜜蜂四面飞散的原因仅仅只是寻找回家的路吗？可能还有其它原因，请发挥你的想象说说

10、看：小结：原来，蜜蜂四面飞散还有那样多的可能，而寻找回家的方向仅仅只是法布尔那时那刻的一种想法？用上“好像”可见作者用词的准确。（3）同学们，像“好像”这样用的准确的词语在课文中还有好几处，同桌合作学习，一起在课文中找出类似的词句，并说说自己从中体会到了什么？（4）同桌汇报。（相机处理课后第二题）师小结：多种对比，加深体会。放飞蜜蜂时作者心中猜测、困惑（好像 大概 ）与实验过程中的精确、信服（二十四只 十五只）实验后的结果（至少 准确无误）等，从这些词语中我们可以看出作者严谨的科学态度。联系课后资料袋中对法布尔的介绍，让我们再来读一读这几句话吧。5、作者放飞蜜蜂后，观察到什么？用横线划下来。由

11、此想到什么？用波浪线画出来。（边看边想）6、出示语文园地四中的词句段运用第一题，要求仿写法布尔观察和思考的句子。（用上刚刚学过的作者边做边看边想的方法，视情况定，可以课后完成）3、 拓展延伸1、 拓展有关蜜蜂的诗句。作 业 设 计(预学单、课堂练习、课后作业等)课堂练习一、看拼音，写词语。zhn què wú wù bo kuò（ ） （ ） yán tú mò shn jin chá（ ） （ ） （ ）二、选词填空辨认 推测 几乎 准确无误 1、正确，没有差错。 （ ）2、根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

12、 （ ）3、表示十分接近；差不多。（ ）4、根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。 （ ）三、按照法布尔做试验的过程，把正确的顺序写下来。1为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。2一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。3然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。4我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？5那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。6这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。   正确顺序：（ 

13、60;                       ） 课后作业一、划掉下面词语中的错别字，并在括号中写上正确的字。推侧() 摇远( ) 式验( ) 口代( ) 记亿力()2、 判断对错1.“试验”的 “试”读shì ，不读shí 。（）2.“茶几”的“几 ”读j，不读j 。（）三、我会选        因为所以 不是而是  尽管但1、（    ）蜜蜂有