部编版小学语文三年级下册14《蜜蜂》第1课时教案（公开课）

1、部编版小学语文三年级下册14 蜜蜂第一课时教材分析： 蜜蜂是部编版教材小学语文三年级下册第四单元的第二篇课文。本单元的语文训练要素是：一、借助关键语句概括一段话的大意。二、观察事物的变化，把实验过程写清楚。本文的作者是法国生物学家法布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辦认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辦别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉二十只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天

2、有18只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辦认方向的能力。本课要求会认的字有8个，会写的字有12个。教学目标：1认识本课“概、阻、括、误、逆、途、陌、超”等8个生字，并能规范书写“蜜、蜂、检、查、陌、阻”等12个生字。2正确、流利地朗读课文，学习默读课文。3梳理实验的过程，概括课文大意，并能够借助关键信息复述实验的过程教学重难点：1.能借助关键语句概括课文的大意。2. 能够借助关键信息复述实验的完整过程。教学准备：多媒体课件（一）谈话导入新课1.板书：蜜蜂，学生齐读课题。2.如果你一个人要去一个比较陌生的地方，然后自己原路返回，为了能原路返回，去

3、这个地方的时候，你会做什么准备？指名回答：明确观察、记忆、做记号。3“听说蜜蜂有辨认方向的能力、无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”你相信吗？有的人信，有的人不信。有一个人产生了怀疑，然后去做了一个实验，这个人叫法布尔、我们这节课重点了解他是如何做这个实验的。板书：法布尔（二）自主识字，初读课文1.课文中有许多生字，需要大家自己认读，要求：读准生字字音，辨认生字字形。多种形式读：每个词自由练习读两遍 指名读，每人读2个词 小老师带读，一人带读一行。2.多音字词语辨别，指名读，齐读3.形近字组词练习，指名组词，辨认蜂、峰，辨、辩，蜜、密等词语的词义区别。4.自由轻声读课文，把字音读准确，把句子读

4、通顺，把课文读流畅。5.标出课文的自然段。共几段？8自然段（三）分步骤，理清实验过程1.指名读第一自然段：想一想，法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，是怎么做的呢？你从中体会到了什么？由此，法布尔做了一次蜜蜂实验。一个完整的实验，由实验目的、实验步骤、实验结论三个部分组成。出示：实验目的，实验步骤，实验结论。（1）关于实验目的：这是课文的第几自然段？验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。（2）关于实验步骤：是从课文的第三自然段到几自然段呢？学生浏览课文，说说分段理由。2到7自然段（3）关于实验结论：指名读第七自然段。点拨：“不是而是”句式的作用，选择性关联词，选择无法解释的原因。2在实验目的、实验过

5、程、实验结论中，法布尔为读者重点介绍的是哪一部分？学生默读课文后回答：实验过程 现在，我们可以通过一个填空题来了解，课文主要讲了一件什么事？学生结合课文内容，自由练习说，再指名说： 我听说（蜜蜂有辨认方向的能力），于是做了一个（ 实验 ），结果证明（蜜蜂辨认方向）靠的不是（超常的记忆力），而是（ 一种我无法解释的本能 ）。3.作者是如何一一步写清楚实验过程的呢？（1）关注第二自然段：放飞蜜蜂。A.默读课文第二自然段，找出法布尔放飞蜜蜂的句子，画出其中的动词，师生整理成小标题：捉蜜蜂，放纸袋，女儿等，走四公里，做记号，放飞蜜蜂B.引导学生思考：这些动词顺序能不能换？这些动词能不能省去几个？为什么

6、？指名回答引导学生体会实验的每个环节以及用意，比如，为什么装进纸袋；法布尔以为纸袋不透明，蜜蜂看不到，飞回原处肯定有困难。关注第三至六自然段：观察记录。A法布尔是如何等待记录蜜蜂回来的呢？指名读三至六自然段，尝试着记录下来。学生回答，老师板书（板书如下）时间 飞回蜜蜂只数两点四十分 2只傍晚时 3只第二天 15只B将以上关键信息填入实验过程的图表，结合图表，复述法布尔观察记录的实验过程。设计意图：进一步引导学生走进实验步骤：从放飞蜜蜂到观察记录。在这个过程中，教师先通过引导学生圈画动词，让学生思考“顺序能不能换，动词能不能少”感受法布尔如何把实验过程写得清晰、准确培养学生的理解能力及思辦能力。再在观察记录部分，让学生提取关键信息，进而练习表达。3结合板书，整合信息，完整地复述法布尔蜜蜂实验的过程。指名个别复述，全班学生练习复述。4师：法布尔是法国著名的昆虫学家，他把实验过程写得很清楚。同时他也是一位文学家，他在写清楚实验过程的基础上，在语言方面有什么特点呢？我们下节课来学习。设计意图：让学生复述实验的过程，目的是指导学生完整地概括课文的内容。在概括的过程中体会“借助关键信息，概括课文”的策略。让概括能力的培养落到实处。（四）学习书写1选择书写：蜜、蜂、检、査引导学生发现同一个偏旁在不同汉字中的书写方位的变与不变。虫字旁和木字旁2指导书写，交流点评完善设