在思想品德课中实施情感教育的途径

1、 在思想品德课中实施情感教育的途径 朱 萍【内容摘要】我国新课程改革非常关注学生学习过程的快乐情感体验，思想品德课的课标把把情感、态度、价值观目标放在了首位，其教学过程既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。教师只有在思想品德教学中倾注健康情感，激发学习学习兴趣，才能实现课堂教学的目标。【关键词】 思想品德 情感教育 途径在大多数学生眼里，初中思想品德课远不如语、数、英等课程重要，而且思想品德课的概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄、心理有一定差距。社会上某些重金钱轻品德的想法、个人利益的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，误导了学生的价值观。2003年以来，思想品德课实行开卷考试，

2、学生对思想品德课的学习就更加不重视了，认为开卷考试的科目都是副科，临考前随便复习一下便可以了。这种偏科的思想必然对学生的学习产生不良影响，而有些思想品德课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，应付了事，这就造成了教与学的恶性循环。基于以上考虑，我认为在教学中应从以下几方面注重实施情感教育，才能激发学生学习兴趣。一、正确引导学生思想，渗透爱国主义教育思想品德课的教材来源于生活，服务于生活。在教学实践中，我们应该这样做：利用课前三分钟组织学生分小组轮流向全班同学通报国内外大事并做时事评述。实施时强调结合实际，注意课本知识与热点话题的联系，引导学生学会应用所学知识去看问题、

3、分析问题，促使学生主动关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受热爱祖国不是一句空话。只有增强了学生的政治敏感性，让他们真正体会到必须具备一定的理论知识，看问题才能更深，分析问题才会更透、更远。这样，他们才会增强学习思品课的兴趣。二、提高语言表达能力，保持高度的教学热情教师只有不断提高自身的语言表达能力，保持高度的教学热情，才能以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。要做到这一点，教师必须具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣，有较强的语言表达能力和组织能力。通过语言交流，教师在教学中根据学生的心理变化，把教学内容的情感、教师自身的情感运用恰当的语言作用于学生。有位老师在全

4、国优质课比赛时上的难报三春晖创设的情境垂直极限，就体现了最无私的父爱，在生与死的面前，父亲毅然让儿子割断绳索，把生的希望留给孩子。讲到此处时，老师就感人的情境深情地导入：“父亲在千钧一发之际，把生的希望留给子女，把死毫不犹豫地留给自己。生命是无价的，还有什么比生命更宝贵的呢？父母把人世间最宝贵的东西都给了我们这些做儿女的，这恩情我们一辈子都难以报答”。学生在教师充满情感的语言影响下，激起积极的情绪，产生真实的情感参与学习。这样，教学自始至终处于一种富有情感的气氛和环境之中，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘，自然而然地把学生带入了追求真理的精神家园。 三、以例释理，调动学习积极性在教学实践中，教

5、师必须杜绝照本宣科。备课时必须注重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，注意从学生的生活和实际出发，认真做好思想品德课的教学设计工作，每条原理都补充一些学生身边的、感兴趣的热点例子。通过对例子的阐释具化抽象原理，尽可能把道理的来龙去脉讲透，使思想品德课的教学源于生活，回归生活，由枯燥化为生动，使思想品德课堂充满生机和活力。操作室应鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从情感上把思品课真正当成一门科学而认真对待。四、坚持正面教育，允

6、许学生保留个人看法思想品德课虽然担负着思想教育任务，但思想教育不是一朝一夕的事情，也不能光靠思品课就能解决。因此，在思想品德教学过程中如何处理理论知识和学生思想的矛盾尤其显得重要。我一般注重鼓励学生畅所欲言，帮助他们分析归类，用所学知识去分辨事物的正确与否；鼓励学生之间个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。如果问题还是不能达成共识，也容许学生保留个人意见，甚至是错误意见，适当时候再提出来讨论。随着学习深入，认识水平提高，问题基本可以逐步解决。这样，学生感到老师对他们理解而产生一种向心力，就不会放弃对学习的追求了。五、教具育情，形情交融，知情合一多媒体的应用使得学习具有直观性、参与性

7、、多样性、灵活性和趣味性等特点，符合初中学生的心理发展特点，容易引起初中学生的兴趣。在思想品德教学中，多媒体可以为教学创造更为真实的情境，把思想品德知识与生活情景有机结合起来，使其成为学生所熟悉的情景。上课时，选用多媒体教学，激发学生的情感共鸣，提高学习兴趣，从而提高教学质量。如上七年级上册世界因生命而精彩一课时，由于七年级学生一方面对生命及大自然生物并不陌生，意识到生命的存在，另一方面，他们比较缺乏对生命领域的探索和思考，对有关生命、自然、他人、社会有什么意义等的认识尚浅，加上年龄较小，过分关注“自我”，漠视周围事物、他人、社会以及其他生命的存在。针对这些特点，我利用多媒体创设情境进行教学：

8、首先播放录像自然之美导入，让学生观看录像感受大自然的美丽，激发学生对自然的向往，然后进行解说：“碧蓝的天空，洁白的飞鸟，摇曳的青草，奔跑的羊儿，这里所以美丽，是因为到处都散发着生命的气息。我们的世界也因为生命的律动而显得异彩纷呈。”从而让学生在参与活动中真正自主探究、合作学习，唤起学生学习的需要和情感的需要，引导学生珍爱生命，感受大自然的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的热情和学习的兴趣。最后，欣赏音乐一个真实的故事时，讲述大学生徐秀娟为了救一只丹顶鹤而牺牲的感人故事。用音乐引起学生的共鸣，调动学生参与、体验、自主探究的积极性，在活动中获得知识和体验，学会尊重生命、善待生命。我再进一步解说：“片

9、片白云在为她落泪，阵阵风儿在为她诉说，丹顶鹤也在为她哀鸣。多么感人的故事，年轻的徐秀娟为了救丹顶鹤献出了她宝贵的生命，留下了这首动人的歌曲。当然一定还有许许多多人与其它生命之间感人的事。”进一步让学生不仅仅停留在知识的理解、掌握上，使学生的情感在教学中得到升华，激发学生热爱生命之情，启发引导学生为了人类的长远利益，从小养成保护自然环境和生态系统的意识，爱护我们共同的家园地球，爱护我们的家乡北海，达到知情合一，实现教学目标。六、以情导行，以情促行思想品德课内容取材于生活。课标要求不仅是教给学生马列主义基本知识，增强学生认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想政治觉悟，培养学生的情感、态度、

10、价值观，用以指导日常的学习、生活、工作。上七年级上册世界因生命而精彩一课时，我通过出示一组有关沙尘暴、水土流失及海岸被污染的图片，给学生一种视觉和情感上的触动，激发出他们探究的欲望。接着引导他们思考、探究：看到这组图片有什么感受？造成沙尘暴等灾害的原因是什么？人类不尊重地球上其他生命的表现还有哪些？造成了什么危害？地球上的生物物种已经消失的或正在消失的珍稀动植物有哪些？这些动植物为何远离我们？让学生分析原因，寻找对策，体验人与自然要和谐共处的思想，升华学生内心的情感，引起思想上的共鸣，从而珍爱生命，自觉在行动上保护大自然，进一步认识到如果人类不去保护和关爱身边的生命，最终受到伤害的还是人类本身，同时让他们认识到污染和破坏就在我们身边，保护环境刻不容缓，要从我做起，从小事做起，从现在做起。 思想品德的教学过程既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。在教学中教师只有用自己的真情实感去感染学生，营造良好的课堂气氛，