《平移与平行》教学片断及反思_第1页
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文档简介

1、平移与平行教学片断及反思小学数学教师在教学中应如何从培养学生的学习兴趣出发，加强动手操作，来锻炼学生的实践能力，通过鼓励学生大胆突破定势，培养学生的创新思维呢？现就以平移与平行为例，谈谈自己的看法。片断一：刚刚我们学习了平行线，接下来我们继续深化认识平行线。现在我们来做个折纸游戏。请同学们在长方形纸上折两条折痕，然后打开，说说根据这两条折痕你发现了什么？生折纸后汇报折纸情况。生1：我折出来的两条折痕交*在一起。生2：我折出来的折痕没有交*在一起，但折痕是斜的。师：那折痕延长后会怎样？生2：延长后会相交。师：还有不同的折法吗？生3：我折出来的折痕就是延长也不会交*在一起。师：那么这两条折痕之间是

2、什么关系呢？生3：这两条折痕是互相平行的。师：下面我们就用纸再折出两条互相平行的折痕。生操作，汇报折法。生4：我是竖着折。生5：我是斜着折。生6：我是横着折。师：那你们怎么判断它们是一组平行线呢？请同学们根据已有的知识和经验，放飞思维的翅膀，在小组内讨论交流。生1：很简单。只要看它们之间的距离是不是处处相等就可以了。师：有道理，不过有时候眼睛是很难看准的。生2：我用平移的方法，拿一枝铅笔和其中一条折痕重合、平移，看是不是能平移到另一条折痕上。师：这个方法很好，但要注意控制好方向。生3：拿一根小棒，和折痕之间的距离一样长，放在中间，平移这根小棒，这很容易看出折痕之间的距离是不是相等。生4：用尺子

3、量一量两条折痕之间的长度，首尾中间各量数次，如果一样长，说明它们是一组平行线。生5：用三角尺和直尺配合，和刚才画图的方法一样就可以判断了。师：同学们想出了这么多的方法来验证折痕是否平行，真了不起，现在，请你们用自己喜欢的方法去验证一下。反思：在本节课的教学中，我注重渗透新课程理念，鼓励学生用多种方法解决问题，用手思考，实现数学学习的“再创造”。具体体现在：一、强化动手实践实施创新教育的途径，就要改变“耳听口说”这样简单的教学模式，锻炼学生的实践能力，充分让学生动手操作，手脑并用，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。基于这一理念，在课一开始，我就通过“平移铅笔”、“找平行

4、线”、“画平行线”的操作活动，经历从具体形象的操作中内化平行与平移的关系和平行的特点。又通过本环节“折一折”的实践活动，进一步体会平行线的特征，为学生提供了动手实践的平台，不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且激发了学生参与学习的热情。二、鼓励学生大胆求异教师在教学中要保证学生的主体地位，允许学生的思维方式“旁逸斜出”，而不是“墨守成规”。在学生已学习了平行线的基础上，鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。学生开始了激烈的讨论，智慧之花也在迸发。出现了以下几种解题策略：（1）用铅笔平移的方法来判断。（2）根据平行线的特点，借助小棒来判断。（3）用尺子量两条折痕间的长度。（4）用画平行线的方法来判断。同样的一个

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