苏科版八上 3.1图形的旋转 教案

1、苏科版八上 3.1图形的旋转 教案【课标要求】通过具体的实例认识旋转，探索它的性质，理解对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质。能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形。欣赏旋转在现实生活中的应用。【教学目标】经历对生活中旋转现象观察、分析过程，引导学生用 数学的眼光看待生活中的有关问题。通过具体实例认识旋转，知道旋转的性质。经历对具有旋转特征的图形的观察、操作、画图等过程，掌握作图的技能。【教学重点】旋转图形的性质旋转图形的画法【教学难点】旋转图形的画法【教学思路】从学生熟悉的生活中的旋转现象入手，帮助学生通过具体的旋转实例认识旋转，理解旋转的基本涵义，再通过观

2、察，从而得出旋转图形的性质，最后通过画旋转图形，让学生掌握作图技能，进一步加深对旋转图形性质的认识。【教学过程】一、创设情境日常生活中，经常看到以下情境：游乐场里的摩天轮绕着一个固定的点旋转；钟摆绕着一个固定的点摆动。（有条件的学校可以用实物投影仪投放生活中的旋转实例）提出问题：上述情境中的旋转现象有什么共同的特征？生活还有类似的例子吗？【设计说明：从学生熟悉的生活中的旋转现象入手，帮助学生通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义。同时引导学生用数学的眼光看待生活中的有关问题，发展学生的数学观。】二、探索活动一 将一块三角尺abc绕点c按逆时针方向旋转到dcb的位置问题: 度量acd与bce的

3、度数，线段ac与dc、bc与ec的长度。你发现了什么？ 将绕点按顺时针方向旋转到的位置。问题：度量aoa、bob、coc的度数，线段ao与ao、bo与bo、co与co的长度。你发现了什么？【设计说明：教学中，要引导学生根据课本的要求，实际度量相关角的度数、相关线段的长度。通过对具体实例的观察和实际操作活动，帮助学生认识旋转，理解旋转的涵义，在此基础上，引入旋转的概念。】三、新课讲授 在学生看了与做了的基础上，得出概念。旋转，旋转中心，旋转角【注意】 对旋转概念的教学，要帮助学生理解如下两点：“将一个图形绕着一个定点旋转一定的角度”意味着图形上的每一点同时都按相同的方式旋转相同的角度；与平移的情

4、况相同，“图形的旋转不改变图形的形状、大小”，这是对旋转概念的一个补充。 通过操作活动，让学生讨论：三角形在旋转过程中哪些发生了改变？哪些没有发生改变？通过学生的讨论得出旋转的性质：旋转前、后的图形全等。对应点到旋转中心的距离相等。每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等。【设计说明：该讨论是对前面的操作活动：“度量相关角、相关线段的长度，你发现了么？”的一个提升。对于“讨论”，应引导学生从旋转的概念出发，理解在图3-1、图3-2的旋转过程中，旋转中心是什么？旋转角是什么？图中的没一对对应点分别是什么？】 练一练 p94练习1 p94习题3.1 第1题【设计说明：学习概念后，把概念直接运用

5、到题目中，这是一个从一般到特殊的过程，也是数学学习的一大特点。本题是概念的直接运用】四、探索活动二旋转作图 已知线段ab和点o，按下面的方法画出线段ab绕点o按逆时针放向旋转100 后的图形：【设计说明：书p93给出了作图方法、步骤，要求学生阅读、理解给出的作图语句，画相应的图形。】 在图3-4中,画出abc按顺时针方向绕点o旋转120后对应的三角形。【设计说明：该操作活动实际上是第一个作图活动的迁移，在讲解时要引导学生对问题进行分析，加深对问题的理解，但不要求学生写出分析的过程，同时，在学生作业时，只要求学生能根据要求画出图形，不要求学生写出作图方法、步骤。】 练一练 ：4练习2【设计说明：学会画法后，适当的模仿是必要的，加深了理解，使之掌握画法技能。】五、课堂小结1、从生活中的旋转现象入手，通过具体的实例认识旋转，探索旋转的性质；2、通过对具有旋转特征的图形的观察、操作、画图等过程，掌握作图技能。【设计说明：通过课堂小结，使学生明确本节课的教学内容，强化了记忆，并且使本节内容系统化。】六、作业布置 p94习题3.1 第2、3题【设计说明：让学生课后理解、消化、吸收。】3、从生活中的旋转现象入手，通过具体的实例认识旋转，探索旋转的性质；4、通过对具有旋转特征的图形的观察、操作、画图等过程，掌握作图