正确对待错题在错题管理中成长

1、正确对待错题在错题管理中成长学生是学习的主体，在学习中会遇到各种各样的问题。对于一名高中生来说，思维能力比较成熟，但有时因为过分的自信在解题时就难免出现这样那样的错误。对于数学科，这种情况就尤其严重要学好数学就必须做大量的题目，那就普遍存在根据做错题目进行再学习的现象。因此错题管理是知识管理的一个方面，对错题管理作一些研究对于教育教学的提高很有帮助。就目前来看，高中生对错题所持的态度、观念和应对错题的大致有以下情况。1 .一些学生对于错误认识不深，特别是一些公式应用上的错误和一些计算上的错误。学生认为这些我只要以后做题目的时候小心点就不会错了，事实上发现每次练习考试都会出现这样的低级错误。可见

2、学生对错误认识不深，没有把纠正过来的知识牢牢记在头脑中。2 .对于一些较好的学生能认识到错题反映了自己在相关知识的理解和应用上的缺陷，对错题的价值较为认同。他们知道做错题目是因为在知识的掌握上存在缺陷，对错题没有太大的抵制情绪，也不会因为做错题对自己产生负面的影响。总的来说对错题的态度和面对错误产生的情绪体验还是比较积极，能够正确认识到错误的正面价值，不认为做错了题是丢面子的事和无能的表现，并且不回避求助。绝大多数学生会根据错题进行再学习，并且会努力的把错题目再做一遍。现在对导致学生这种现状的原因做以下几点分析：一、对错题的价值缺乏充分的认识学生对于错题，很多时候认为在只有在考试中做错的题目才

3、是自己不会的难题。对于一般的练习或者作业当中的错题，都不屑一顾。因为很多是因为粗心或者少写了步骤，而不是真正的不会，所以学生并不是认为这个是错的，或者认为这个题目价值并不是很大。一方面，学生过高的估计了自己粗心的题目数量，因为相当一部分学生习惯于或者喜欢为自己的错误作出合理的解释；另一方面，学生普遍没有认识到容易造成自己粗心的题目的规律和价值.比如公式的运用是学生在平时做题目中很容易出错的知识点，但是题目又很容易在老师讲解的时候认为是自己的粗心，以后小心点就不会错了。但就是意识上的忽略，让学生觉得这类错误是大意，没有认识到这类错题的价值。二、对错题进行管理的价值缺乏正确地认识有相当一部分学生表

4、示没有时间整理错题，对错题进行分类、分析、反思，甚至认为建立专门的错题本没有必要，在考卷上标注一下就行下次考试复习看一下就行，缺乏反复练习的意识，倒不如去多做点新题目在新题目上自己注意点纠正自己的错误就是了。事实上，正是由于学生把大量的时间花在盲目的完成新题，而没有时间或是没有意识去反思总结做过的错题，以至于陷入题海战术成为简单的机械操练，对高层次思维能力与高级解题策略无所收获，出现了下次遇到同样的问题还是出现了同样的错误。三、缺乏错题管理的策略与方法我观察了很多学生对待错题的方法，很多仅仅是拥有一个错题本，没有把错题分类，整理，归纳，只是有一个便抄上去，我想这样也不能把效果达到最大化。所以，

5、绝大部分同学对于对于错题管理的方法与策略是缺失的。针对这种现状提出以下的几个应对方法：四、让学生明白错题的价值学生错题的原因大致有以下三种情况：1、根本不知怎么解；2、知道大体思路，似曾见过，但解不全或不全对；3、能列出式子，无法算到最后结果。对第一种学生是服气的，承认自己不会做在以后的学习中注重弥补这方面的不足；对第二种学生大多不以为然，认为是"大意失荆州"，言下之意，会解题，只不过粗心大意而已，往后只要细心一点就可以了。对第三种学生也承认自己数学基础欠佳。总而言之，想细不能细，不想粗总是粗，很令学生苦恼。粗心是具有偶然性的，偶尔的一次粗心是可以改正的；但一而再，再而三地

6、出现，其背后就有一定的必然因素。1 .认知结构不稳定。在教学过程中要随时注意知识的温过，数学知识的复习与重建，及时指出新知识和旧体系的区别和联系，以及旧知识在新体系中的变化，并安排适当的练习，并按先快后慢的遗忘规律，先密后蔬地反复刺激这些焊接点。2.思维缺乏逻辑性，推理出现漏洞。对此类错误要引导学生熟悉基本概念，理解概念的内外涵，并尽可能给学生以同类练习，让学生通过练习，加深对概念的应用。2 .心理素质不稳。有些学生临场发挥不佳，在解题时，往往经一番苦思，似乎发现了解题路径，但稍有一疏忽又无从下手，往往在解题的时候会无中生有自己创造一个条件。对这类学生要经常培养他们"一慢二看三通过&

7、quot;习惯，平时经常锻炼其"顺境不骄，逆境不馁"的心理素质，告诉他们"你易我不大意，你难我难我不怕难"，这样常有收"他山之石"的效果。五、教师要给与学生错题管理充分的指导首先，指导学生尽快建立错题集。万事开头难，学生开始肯定不知道如何着手，教师必须给与引导。建立错题集要分章节，做到有条有理。把同一章节的错题归到一起，有利于在一章一节结束后的复习，而且在每章节结束的时候要写上小结，这样对自己的错误有一个全面地了解，并且记录错题时要详细记录，特别在错的地方要用不同颜色笔标注着重指出，方便复习。其次，学生的错题集建立起来以后，教师不能听

8、之任之。隔一段时间要对他们的错题集进行批阅，对他们的工作进行肯定，鼓励他们持之以恒的进行下去；同时对于那些错题原因分析不到位的，教师需要进行补充，以帮助学生找准问题症结。再次，指导学生怎样复习错题。错题集建立好之后，内容会不断的更新，越来越多，这样学生积累的财富就越来越多。教师要不断的指导学生如何利用这些财富，让学生不时地去看这些题目，在头脑中形成长时间的记忆，这样不仅可以让学生遇到这些知识不在犯错，而且对于学生基础知识的稳固是非常有好处的（自己做错的题目，印象比较深刻对知识点的掌握也会更加牢固）。最后，指导学生要整理错题。时间长了，错题越来越多，有些题目会有一些前后的联系。教师应指导学生把这些题目前后联系一下，做一个记号。如第2页和第10页有两个题目类似，在第2页上可以注“类似于第10页”，在10页上可以写上“类似于第2页”。这样前后就会更加紧密。有些知识点是反复出现的，或者在很多题目中都有涉及，这些题目也应该连在一起，可以比较同一个知识点在不同题目，不同时期的应用。从而复习时提高效率。有些题目已经真正的掌握不会再犯错，这时应该删除。也就是错题本应该从薄到厚再从厚到薄。这样就不会产生复习中知识点的重复，浪费时间和精力。学生毕竟在思想和思维上还