《小鹰学飞》评课

1、?小鹰学飞?评课杨.·转自网络?小鹰学飞?是一篇童话。孟老师带着学生一起学习了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中 ,老鹰不断向小鹰提出新的目标 ,从而是使小鹰知道学无止尽 ,不断进取的道理。在教学本课时 ,老师抓住语言特点 ,激发学生的学习兴趣.是一堂比较成功的课.她在教学中突出了教学重点 ,利用朗读、提问和活动 ,使学习活动个性化 ,较好地解决了难点.孟老师执教的这一课有几个优点值得我们学习：一、通过朗读张扬个性课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力 ,注重情感体验 ,形成良好的语感 ,开展个性 ,丰富自己的精神世界。本课教学孟老师把朗读摆在十分重要的位置 ,强调“以读为本

2、、以讲助读、以演练读 ,学习语言的过程 ,实际上是一个外部语言不断内化的过程 ,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在学习12自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读 ,找出老鹰和小鹰的话多读一读 ,结合插图 ,让学生看到小鹰已飞到了大树的上面 ,引导学生想小鹰这时会怎么想呢？再结合文字“快乐、“喊让学生通过动作表演出来 ,体会小鹰自以为飞到了大树的上面 ,飞行的本领就已经学会了 ,自然地读出它此时的快乐、满足的心情。这时候 ,老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读 ,指出“摇摇头 ,“还不算 ,明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励

3、学生读出亲切、和蔼的语气。孩子是最喜欢动起来的 ,通过看板书 ,自己编动作 ,煽动其他小朋友一起分角色表演 ,让这一段的教学“活起来。可贵的是 ,孟老师特别活泼 ,肢体语言很是丰富 ,能够和学生一起动起来 ,并且通过自己的动作给学生做示范。这一阶段的教学利用文中重点词 ,让学生的读读、演演来调动他们全员参与 ,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导 ,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读 ,去理解词语 ,去培养语感 ,去接受潜移默化的语言熏陶。二、通过提问演绎精彩在讲到老鹰第二次的“还不算会飞时

4、,提出一系列问题：老鹰为什么说它“还不算会飞？“还在这里是什么意思？与前一个“还有细微差异吗？老鹰心里会怎么想？再通过朗读、小组讨论答复 ,通过此环节 ,为学生进一步理解课文做好铺垫 ,为突破难点打下根底。又如在讲第六自然时提出：望着上空盘旋的鹰 ,小鹰会想什么？它会怎么去做？这个问题的空间较大 ,学生完全可以展开自己的想象 ,用自己的心灵去体会。此环节 ,孟老师能够放眼整个单元的内容 ,结合练习里的成语进行教学 ,让学生明白故事里所蕴藏的道理。三、教师的评价富有智慧孟老师的评价很自然但是却很有讲究 ,比方说：当学生说出小鹰看到头顶上还有几只鹰在盘旋时 ,小鹰会想：真是学无止境、我要一往无前。

5、孟老师的点评很精彩 ,她说：“希望我们二1班的小朋友也能明白学无止境这个道理 ,在学习的道路上一往无前。有了老师这样的点评 ,学生能够很容易地从课内走到课外 ,从小鹰学飞联系到自己的学习 ,轻松地理解文章中所蕴含的道理。四、在教学当中的缺乏之处孟老师的课整体来说是很好的 ,在一些细节方面还可以进一步改善和提高。例如在朗读的指导上。让学生发自内心地愿意读、喜欢读 ,是朗读教学第一任务。可以充分利用学生好奇心强的特点 ,巧妙地创设各种情景 ,从而提高教学的效率和质量。如在指导“小鹰急促地喘着气 ,对老鹰说：“现在我总算会飞了吧？一段时 ,教师可以模仿小鹰喘气时说话的样子 ,让学生了解省略号在这句话中的读法和作用 ,使学生体会小鹰在学飞过程中的不易。同时 ,作为课堂教学的第一课时 ,教师在指导学生书写生字上还缺乏 ,在课堂上没有对生字的写法进行讲解。五、总结在这堂课中 ,教师做到了以学生自主体验