《影子》教学反思

1、?影子?教学反思教学?影子?这一课时 ,我在想 ,“为什么影子就是小黑狗是很容易答复的问题 ,答案就在这句话的前半句中“影子在前 ,影子在后 ,影子常常跟着我 ,因为影子常和人伴随左右 ,才像一只小黑狗的。可学生为什么发现不了呢？虽然我作了许多努力 ,学生还是讲一些不是很本质的理解 ,如“影子是黑色的 ,所以说影子就像一只小黑狗 ,“因为影子的形状像小黑狗等 ,以致于我动用很多方法去讲析这一句子的意思 ,教学似乎又返回到繁琐的词句分析上。我觉得 ,造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个根底 ,这个根底不是“狗 ,而是“影子。对狗 ,孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出：小狗经常

2、跟着我 ,我走到哪儿 ,它跟到哪儿 ,跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子 ,孩子们虽然也有一些经验 ,但不多 ,而且零碎 ,这些经验还缺乏以形成影子和人或者物体形影不离的概念。所以 ,在阅读感悟的过程中 ,孩子们不能顺利进行迁移 ,把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。如果孩子对影子的经验很丰富 ,如果事先让孩子获取一些影子的信息 ,使得他们熟悉影子与物体之间的关系 ,那么我的教学思路逐步形成 ,并进行了有效地实践。我首先安排了一个活动 ,让学生在室外玩“影子。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩 ,边玩边观察 ,看谁对“影子的发现多。学生有的单独在研究 ,有的几个一起在跑来跑去

3、,有的在玩“踩影子游戏。操场上 ,我和学生融合在一起 ,一边蹦着、跳着 ,一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的有缘故 ,我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。随后 ,我让学生席地而坐 ,交流玩影子的发现。下面是我记录的局部孩子的发言：生：我发现影子是黑的。生：我发现 ,当太阳在我前面时 ,影子在我后面；我转个身 ,太阳在我后面时 ,影子就在我前面了。生：太阳在我左面的时候 ,影子在我右面；太阳在我右面时 ,影子就在我的左面了。生：我发现影子可以变长变短 ,当我蹲下时 ,影子就变短了 ,当我踮起脚时 ,影子会有点变长。生：我弯腰时 ,影子也可以变短的。生：侧身对太阳我这样站

4、时 ,影子会变细。生：我躲在大树后面时 ,我的影子不见了！生：我跑到老师的后面时 ,我的影子也不见了 ,被老师的影子盖住了。生：当我和XX在玩的时候 ,我们俩的影子好象也在一起玩。生：你们的影子都是躺在地上的 ,我可以让我的影子站着 ,你们信吗？边说边跑到墙边 ,教室里也能看到影子 ,你们看墙上 ,我的影子站着呢！我不得不惊讶于孩子们的能力。只要给他们研究的时间 ,孩子们的潜力是不可估量的。有了这样的铺垫 ,我再组织学生学习课文。我让学生自读课文后交流阅读体会 ,以下是一个片段教学实录：师：读了这篇课文 ,你读懂了什么？有什么想说的吗？生：我知道了影子在前 ,影子在后 ,是因为我们人在动。师：怎么动？生：有时面对着太阳 ,有时背对着太阳。生：我读懂了影子就像一条小黑狗 ,因为影子是黑的。生：我家的小狗经常要跟着我 ,赶它也不肯走 ,影子也是经常跟着我 ,我走到哪里 ,它也到哪里。生：我知道影子为什么是黑的 ,因为太阳照在我们身上 ,光被挡牢了 ,后面就有影子了。我发现我的学生理解“影子就像一条小黑狗竟是那么轻松 ,那么顺理成章 ,一点都无须教师引导。阅读感悟过程那么简洁 ,又是那么深刻！不用说 ,原因在