《学会看病》教学有感_第1页
《学会看病》教学有感_第2页
《学会看病》教学有感_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、?学会看病?教学有感【案例】我在执教?学会看病?人教版课程标准教科书五年级下册一文 ,理解“忐忑不安时 ,是这样做的：师：忐忑不安是什么意思呢？生：忐忑不安是指心神不宁 ,心中不安的意思。师：你通过查词典理解了这个词语。生：忐忑不安是说心一上一下的 ,不安定。师：你很会思考 ,能从“忐忑二字的字形上加以分析理解。让我们来联系课文想一想：作者为什么会忐忑不安呢？生：因为两个小时过去了 ,儿子一个人去看病还没有回来。她很担忧。生：我还从这份担忧中感到了母亲对于儿子的爱。因为她爱儿子 ,所以才担忧他。师：说得多好啊！如果你是这位母亲 ,此时此刻 ,你会想些什么？做些什么呢？生：儿子啊 ,你到底在哪里

2、呢？怎么还不回来呢？师：一位母亲正在深情地呼唤着自己的孩子。生：我会站在窗前 ,一边看着窗外 ,一边想：儿子啊 ,你快回来吧！以后我再也不让你一个人去看病了。生：我真是一个冷漠的母亲 ,你都病成这样了 ,我还让你一个人去医院看病。师：母亲为自己的言行深深地自责。生：我会把大门敞开 ,守在门口 ,焦急地转来转去生：我的心会疼痛地缩成一团。生：我会觉得这个时候过起来有“度日如年的感觉。师：同学们想象非常丰富 ,描述非常形象。从你们的描述中我看到：作者是多么深沉地爱着自己的孩子啊！让我们一起来读一读母亲“忐忑不安的心吧。【反思】课后 ,我布置了这样一个作业 ,以“我忐忑不安地为起始句 ,结合自己的亲

3、身经历或观察积累写一个小片段 ,学生写得非常生动、形象。想不到 ,我通过对“忐忑不安这个词的层层引导 ,竟然使学生对词语及文章的感情体会那么深。因此 ,我对词语教学的感受就是：理解词语 ,不能仅仅满足于学生能否念出词典的解释 ,还要引导学生将释词扎下根去 ,具体化地理解体会 ,然后表达出来 ,这样的语言训练才更落实。一、将释词扎下根去 ,能让学生将词语与形象体悟建立密切的联系在这里 ,我没有满足于学生从字典、词典等工具书上对“忐忑不安的机械的理解 ,而是让学生联系上下文 ,在具体的语言环境中探求“忐忑不安的原因 ,依据学生自己积累的表象勾画出母亲“忐忑不安的形象。于是 ,一个个“忐忑不安的母亲在师生的相互启发下变得越来越饱满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解 ,人文精神方面也得到了启迪。二、将释词扎下根去 ,能让学生将词语与生活感悟建立密切联系课后布置的作业 ,直接深入到学生的生活积累之中。只有将词语与学生自己的生活的所做、所见、所观察和所想的东西联系起来 ,才不会出现用词混乱的现象。学生通过写自己生活中的“忐忑不安 ,让这个词在自己的精神领域埋下了种 ,扎下了根 ,势必会成

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论