《再见了亲人》教学谈

1、?再见了 ,亲人?教学谈?再见了 ,亲人?教学谈?再见了 ,亲人?是一篇感人肺腑、催人泪下的抒情散文。教学时要披文入境 ,以情动人 ,使语文根本功训练和情感教育融为一体。一、理清课文思路。揭示课题后 ,教师可提出两个问题：1“亲人指哪些人？为什么称她们为“亲人？2志愿军战士怀着怎么的感情跟她们道“再见？让学生带着上述问题通读全文。然后引导学生联系课文内容审题 ,理出课文的两桥头线索：一是由“再见了 ,三字提示的志愿军战士与大娘、小金花、大嫂即将离别时依依惜别的感情线索；二是由“亲人二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿军胜如“亲人的叙事线索。二、认识“亲人救助的感人事例。首先从“为什么称她们为亲

2、人的问题导入 ,启发学生从总体上领悟“亲人的共同特点：她们都曾为了救助志愿军而不惜作出重大的牺牲。进而引导学生按“为了救助志愿军而不惜作出重大牺牲这一思路具体认识各位“亲人 ,并结合课后“思考·练习第二题的句子品读 ,理解重点词语。对第1自然段大娘的故事 ,引导学生弄清志愿军战士和大娘话别时主要追述了哪两件事。大娘在“我们空着肚子战斗 ,正需要食物时及时送来打糕理解“雪中送炭 ,而自己累得昏倒在路旁；大娘为救护伤员 ,丢下自己仅有的一个亲人小孙孙 ,而孩子被炸弹炸死了理解“唯一。这样就能体会大娘对志愿军战士那比山还高比海还深的情谊。在此根底上 ,引导学生学习同样感人肺腑、

3、催人泪下的第2、第3自然段小金花和大嫂的故事。在第2自然段中 ,小金花与她的妈妈救出了老王 ,而小金花却等来了妈妈拉响手榴弹与敌人同归于尽的噩耗理解“同归于尽、“噩耗。在第3自然段中 ,大嫂为给我们挖野菜而被炮弹炸断双腿理解“这样高的代价。教师小结：大娘、小金花的妈妈、大嫂他们都把志愿军战士看得比自己的生命、自己亲人的生命还重 ,她们都是志愿军战士最亲的“亲人。三、领会辞别“亲人的惜别感情。在上述对具体事例的品读的根底上 ,引导学生进入特定的情境：亲如骨肉的亲人 ,今天就要分别了。教师指导学生依次朗读前面3个自然段中道别的抒情语句。然后教师用“情感引读的方法引读课文后面3个自然段 ,即教师用饱

4、含感情的语言作为“引语 ,诱发学生的感情 ,并让学生怀着这样的感情接读课文。后面3个自然段 ,可按火车“启动、“徐徐开出、“奔驰而去三个过程设计如下“引语：1在火车站台上 ,志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话 ,诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际 ,火车“呜地启动了。千言万语涌上心头 ,千句万句都并作一声呼唤 ,学生接读课文2火车徐徐开出 ,那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见 ,此时 ,他们心中唯有希望什么？学生接读课文3战士们深深依恋朝鲜的山 ,朝鲜的水 ,更依恋朝鲜的亲人们！然而 ,无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外 ,只见大娘、小金花

5、、大嫂依然伫立车站 ,不停地挥手辞别。此时此刻 ,泪水模糊了战士们的双眼 ,要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话 ,然而相距已远 ,只能默默地在心头一次又一次地呼喊着 ,学生接读课文饱含感情的“引语 ,感染了学生 ,引导他们把领悟到的志愿军战士和朝鲜人民之间的亲情 ,通过朗读心情抒发。四、把握课文中心思想。引导学生再次审题 ,并思考：朝鲜人民为什么对待中国人民志愿军胜过亲人呢？从而启发他们从另一个角度注意文中写到的志愿军为朝鲜人民的解放事业浴血奋战的内容 ,使课文的“中朝两国人民用鲜血凝聚成伟大友谊的中心得以显现。在此根底上 ,完成课后“思考·练习第三题“选择中心思想的练习；结合