物体在水中是沉还是浮教案

1、物体在水中是沉还是浮余丽丽教材分析：物体在水中是沉还是浮是教科版义务教育课程标准试验教科书五班级下册沉和浮单元中的起始课，是一典型的试验探究课。教材分为三个部分：一、观看物体的沉浮；二、观看更多的物体在水中的沉浮；三、观看同种材料构成的物体在水中的沉浮。教材从订正同学的错误前概念开头，通过一步一步地探究，让同学逐步明白现象背后的缘由，生疏到事物的规律。学情分析：同学通过日常生活和已有的学问阅历，对物体在水中的沉浮状况已有肯定的认知和解释，但还比较浮浅和模糊，甚至会消灭错误。同学很简洁把沉浮的缘由归结为物体的轻重和大小，鉴于此，教材支配了同一种材料构成的物体，转变它们的重量和体积，沉浮状况不变的

2、内容，从而订正同学一些错误的前概念。教学目标：科学概念：1、物体在水中有沉有浮，推断物体沉浮有肯定的标准。 2、同种材料构成的物体，转变它的重量和体积，沉浮状况不转变。过程与方法：1、 对物体的沉浮做出猜测，并用试验验证，做好记录。2、 学会用切分和叠加物体的方法争辩沉浮变化。情感态度价值观：1、 生疏到用试验验证猜想，能准时订正自己的错误概念。教学重点：同种材料构成的物体，转变它们的重量和体积，沉浮状况不变。教学难点：挂念同学准时订正自己的错误前概念。教学预备：多媒体教室、有关课件演示试验：水槽、大小相近的砖块、木块和塑料块各一小组试验一：水槽、物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的

3、空瓶、萝卜、橡皮），试验记录表1小组试验二：水槽、萝卜、橡皮、小刀、回形针、木块、试验记录表2教学过程：一、 谈话引入物体在水中有沉有浮，哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发言的前提下，准时抓住同学的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究欲望。）二、探究新知（一）观看物体的沉浮1、出示砖块、木块、水槽，猜测木块、石块的沉浮。2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观看它们的沉浮状况。（要点：提示放物体的操作要求，确定推断沉浮的标准。只要物体不沉入水底，即为浮，从而避开消灭悬浮的概念。）3、 出示塑料块，猜测其沉浮。再将其轻轻放入水中，观看沉浮状况。（既是对沉浮的标

4、准的复习，又为下一步的观看活动作铺垫。）（二）观看更多物体在水中的沉浮1、出示课本中的七种物体（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），以小石块为例，猜测其沉浮，说说你的理由，完成表1第2列“猜测”、“理由”的填写。2、同学完成表1中其他物体的“猜测”、“理由”的填写。3、出示试验留意事项，分发试验器材，小组试验，记录结果。4、把猜测和试验结果相比较，猜测正确的有哪些，猜测不正确的有哪些？5、整理自己的猜测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关？（同学可能认为影响物体沉浮因素有体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等。）（依据已有的生活阅历进行猜测，是科学争辩的重要环节，也是调

5、动同学思维的必要条件。当试验结果与同学前概念产生冲突时，更简洁引起同学的思考。）（三）观看同一种材料构成的物体在水中的沉浮1、演示切分方法，引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样？萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样。（排解无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发同学探究爱好，并对小刀的平安使用作必要的说明，为避开划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），2、同学完成表2“猜测”、“理由”这两列。3、领器材，同学试验，记录试验结果并思考其中的缘

6、由。（注：橡皮和萝卜不能无限度的切小，由于一旦切分的过小，会消灭浮在水面上的状况，这是水的表面张力的缘由，这不利于教学，会转变活动探究的方向。）4、组织沟通，在这个活动中我们转变了什么因素？物体的沉浮状况有没有发生转变？通过以上试验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生转变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生转变的。）5、整理小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、供应材料回形针10枚，木块3块，同学试验。7、组织沟通，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生转变的。8、小结：把刚才切分和叠加这两个试验联系在一起，我们得到了什么结论？同