浅谈学困生的形成原因与转化对策

1、浅谈学困生的形成原因与转化对策我们经常会听到有的老师发出现在的学生越来越难管教 , 他们学习缺乏动 力,成绩差,还常在课堂上“捣蛋”,严重影响教学秩序的抱怨之声 , 后悔当初 选错了职业。其实,人人都会有缺点。更何况是这些还不懂多少道理的学生。有 一位教育家曾说过:“孩子有缺点很正常,没有缺点的孩子才是不正常的” 。 学生有缺点并不可怕,我们既不要为学生的缺点而忧心忡忡,也不能对他们的问 题视而不见,放任不管。一、学困生的概念教育学和心理学的研究专家从不同的角度对学习困难学生的问题进行 了研究 , 由于各自的视角不同 , 关注的重点不同 , 因而对学困生的认识也有不同, 其中主要有以下几种:差

2、生 -后进生 -学困生差生是我国教育界使用最多的一种称谓。其含义不统一,一是指学习成绩 差;二是指学习能力差;三是指思想品德差;四是指学习成绩和思想品德都差。 近几年来,差生一词的使用受到了教育专家的批评:含义不确切;有损学生人格 或打击学生的积极性。因而有人主张用 “后进生”。认为他们目前存在明显的 不足 , 但存在着发展的潜能,处于暂时的学习落后状态。教育专家钱在森等人主张用“学习困难学生”一词,指的是智力正常, 但学习效果低下,达不到国家规定的课程标准要求的学生。不足的是比较笼统, 不够精细,需要对学习困难学生进行分类,教师才便于进行辅导。二、学困生的形成原因学困生总体分为两大类:先天不

3、足,后天养成;只有在弄清成因之后, 才能对症下药。冰冻三尺,非一日之寒,学困生之所以存在诸多问题,原因是多 方面的 . 其中主要有以下几个方面的原因。1、家庭教育方面的原因家长是孩子的第一任教师 。 家长的一言一行在无意之中起到了潜移默化 的作用。家长在教育孩子的方式上存在的主要问题有:(1棍棒型 有的家长认为:孩子是自己生的,要打要骂由自己作主。以 往家长给老师的话:这个孩子就当是您自己的孩子,不听话就可以打。有的家长 看见孩子稍不顺眼,不是耳光就是脚踢 . 久而久之,孩子感到缺少家庭温暖,怨 恨之心积于心里,因此而放弃学习。(2训斥型 这类家长对孩子的拳打脚踢虽然不多,但骂声不断,这实际

4、上是对孩子的精神折磨和心理虐待,这样做同样带来孩子的心灵创伤。(3管束型 这类教育方式在本意上是对孩子的说服教育,有时也算得上 是“苦口婆心”。但家长对孩子的清规戒律太多,这也不可,那也不行,整天唠 唠叨叨,这使得孩子生厌,极易产生逆反心理。(4溺爱型 现在多数学生都是独生子女,因此家长对孩子溺爱有加,百 依百顺。家长把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上,养成了孩子骄横、任性、 惟我独尊的性格。这类孩子在学习上怕苦怕累,一遇挫拆就承受不了,跳楼的并 不鲜见。(5残缺型 单亲家庭的孩子或父母不和家庭的孩子,由于孩子缺少父爱 或母爱 , 缺少家庭的温暖 , 他们极易放弃学习 。 我校初三有一个班有六

5、个学困生, 其中就有 4个问题家庭学生。2、学生自身方面的原因青春期逆反:现在的初中生大多十五、六岁,他们正处于“青春期”。在这 一时期,中学生容易和父母或老师对着干,“你要我这样,我偏不这样;你不要 我这样,我偏这样。”习惯不好:不求甚解,满足于一知半解,一听就会,一做就错。手懒。 特别是现在动手实践题多,懒于操作,懒于书写,懒于反思。自制能力差,贪 玩,爱搞小动作。对学习不感兴趣,对闲事很积极。方法不当:不善于总结得失,不能回顾反思 , 不善于看书、分析,死记硬背, 出现解题慢 、 记忆慢 , 有的学生缺乏自信 , 总认为自己比别人笨 , 因而放弃学习。目的不明确:有的学生没有学习目标,致

6、使自己上课东瞅西看,上课打盹, 使授课内容听不懂,出现抄作业现象,甚至出现与上课教师对立的现象。智力因素:有的学生由于智力因素欠缺,基础知识较差,对老师所讲的内容 往往只是一知半解,因而对学习缺乏信心。3、学校教育方面的原因(1 教育主管部门加压 :教育主管部门评价学校的标准只看升学率的高低。 在深圳也不乏这种现象,但政府和教育主管部门认识到了这一点,提出了教育均 衡化的发展战略,就是要改变重点和普通学校、公办和民办学校发展不平衡的现 状,至少要缩短差距。(2学校领导错误的指导思想 : 目前有的学校仍然是考分主宰一切。(3部分教师的教学艺术差、教育思想不端正 :在教学中,有的老师因循守旧,采取

7、“满堂灌”、 “包办式”等落后的 教学方法,不充分发挥学生的自主能动意识;教学内容不切合学生实际,学生完全听不懂;思路不清晰,结构不流畅;语言不生动,没有幽默感,缺乏吸引力;对学生挖苦讽刺、体罚和心罚,缺乏爱心和耐心;有的教师总是抱怨学生问题太多,也不思考是否也有自己的原因,也不采 取切实可行的具体措施。4、社会环境方面的原因影视、网络、游戏厅对中学生影响很大;社会上个别不良小青年的行为 也被部分学生加以摹仿。这些都是容易使中学生滋生逆反和敌对心理的土壤。我 们经常说的 5+2=0,或者 5<2等都能说明这一现象。三、转化学困生的对策1、教师要当雕塑家,不能当泥塑家有一位教育家曾说过 :

8、“教育不是一种泥塑效应 , 而应当是一种根雕效应 。 ” 也就是讲,我们的学生不是一块泥巴,你想把它捏成什么就是什么。我们的学生 如同原始的树根,这些树根如果看上去有点像狮子,我们就把它雕刻成狮子;看 上去像一头大象 , 就把它雕刻成大象 。 去掉其不像的地方 , 把像的地方更加突出。 我国的著名学者吴晗上中学时是一名数学后进生,几次考试得零分。老师并没有 在数学上一定要转化他,而是根据他的爱好,在历史学科上培养他的兴趣,后来 他终于成为一位著名的历史学家。2、做学困生的思想教育转化工作要坚持三贴近“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”。去年东北某市在一所小 学召开德育经验交流会,参会人员听

9、了两节主题班会课,一节是“邓小平理论对 我国经济建设的贡献”。一个是“借东西要还”,另一个是“禁止随地吐痰”。 有学生在形容老师做思想工作时说:“冰冷的心,冰棍的脸,枯燥的语言,古板 的眼”。教师如果像这样去做工作能有效果吗? 一天早上,一个交警在十字口 拦住一个女教师驾车闯红灯 , 女教师下车对交警说 :“对不起 , 我忙着去上课”。 交警说:“那好,把闯红灯”三个字写 200遍,我已经等了 20年了。这说明老 师强迫学生罚抄作业在他们的心灵上的伤害有多深。3、家校结合,共同教育家长和老师共同承担着教育的重任。家长和老师互相抱怨,互不配合,联系 松散 , 这样容易导致教育的失败。有时学生出现

10、了问题,一个电话,家长准时到 校,老师和家长的沟通变成了老师对学生的控诉会和对家长的指责会。家长感到 在老师面前不能平等对话,尤其是学困生的家长更是感到低人一等。教师可不可 以当学困生有了进步的时候通知家长来校呢?可不可以在家长面前尽量多找学 生的优点呢?比如去年中招布吉高中或坪山高中录取线是多少 , 龙岗中专录取线 是多少,这次考试在这个线上的学生有多少人,这样做恐怕多数学生都不会自卑 了。4、注重情感教育,建立良好的师生关系。差生的情感都较丰富 , 他们需要教师对他们多关心 、 多爱护 , 谈话 , 交朋友, 家访,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,教师应该及时予以表扬。充 分肯定差

11、生的优点,肯定他们的微小进步。只要差生接受教师,那就会及大地调 动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。如我校:发书签(多元智力奖 励,校长奖、金奖、银奖、铜奖,一月一统计,一学期总结,发奖状,班级排 行榜等5、提高教学语言艺术,使课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪 , 更要特别注意观察学困 生的学习情绪,学困生往往上课思想开小差、不集中,教师用枯燥无味的语言讲 课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言 来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。例如:讲同类项时:用包子和馒头形象分类, 的算术平方根用“爷爷的

12、儿子的儿子” 来形容。6、降低标准,教学内容要贴近学生实际。上课:我的学生只有这样的学习程度,我的教学内容只能绕着学生转,不能 一味的为了完成任务而拔高,得不偿失。如有的学生基础确实很差,我每节课只 练两个知识点,小步训练、同步训练反复做,天长日久总回有收获。试题背景接 近学生生活实际,如深圳、龙岗、大运会等,在香港学习时,老师举例总围绕香 港现实生活展开,如香港的总产值占亚洲四小龙的百分比,港九铁路多长,占地 铁总量的百分比,求地铁总里程等。布置练习、作业:要注意难易程度,要注意加强对学困生的辅导、转化,督 促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困 生,要及时给予

13、表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对学困生加大、 加重作业量的做法。测试中:要有意识地出一些较简单的或布置过的练习、作业作为考试题目, 培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前 应对学生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还 可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们 头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。 激励他们积极争取,努力向上。从而达到转化差生目的。如我校出两套单元测试 题。7、小组合作学习,严格要求:大部分学困生学习被动,依赖性强。往往对 数学概念、公式、定理、法

14、则死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚 至扔在一边不管;教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让 他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。不要给他们现成答案,要随时纠 正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。江苏洋思 中学的先学后教,当堂训练。小组合作,兵教兵,兵促兵, 1号教 4号,捆绑教 学。教师对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导 , 而且还要与严格要求相结 合,不少学困生意志不强,生活懒惰,做事拖拉,课堂上精力不集中,作业不及 时完成或抄袭。因此教师要特别注意学困生的注意力是否集中,提高抬头率,督 促检查学困生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出合理的、严格的要 求。8、初三如何降低低分率:C熟悉深圳中考:22题,平均分 60-65分,资料综合复习综合测试