开展文化引领下的生命教育

1、开展文化引领下的生命教育冷英杰生命教育是帮助学生认识生命、爱惜生命、尊重生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。它致力于促进人自身的和合存在，促进人与人的和睦相处，促进人与自然的和善互存，促进人与社会的和谐共处。它凸现了关注个体的自然生命、精神生命、社会生命的丰富内容。在学校德育中，它提倡心灵的沟通与敞亮，把教育看作是一个关注生命、充盈精神、构建人生的过程，使学生“人生有方向，生命有尊严，生活有品味”，让每个学生的发展找准兴趣点和生长点，不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生得不到尊重，不让任何一个学生失去信心，不让任何一个学生毫无专长，不让任何一个学生失去梦想。然而，

2、学校的生命教育，离不开文化的引领和熏陶，只有在生命教育中，增加了文化的内容，它才丰富多彩，它才有章可循，它才有的放矢。一、教育学生有教养的生活（1）在班级在开展礼仪教育学校教育的真谛是教育人，教人求真，让学生学会做人，而做人最基本的要求是讲究礼仪，让学生懂得做人的基本道理。因此，礼仪教育是对学生进行基本道德教育、行为规范教育的重要组成部分。在具体的教育中，我一方面让学生加强学习，提高自己的礼仪知识水平和礼仪素养；再是让学生广泛收集有关礼仪的名言警句，并由此实践礼仪言论，培养礼仪习惯；同时利用黑板报、墙报、主题班会等形式，开展礼仪宣传，让礼仪知识深入人心；与此同时，我还组织班干部，进行文明礼仪的

3、督察，在班级在评选文明礼仪标兵，以点带面，运用多种形式养成学生的文明礼仪习惯，推动优良班风学风的形成。（2）在班级中进行感恩教育感恩是对他人的恩惠心存感激的举动，是一种不忘他人恩情的情感，也是一种高尚的生活态度。在生活中，有教养的人，一定是受恩心存感激，并通过一定的方式回馈他人的人。懂得感恩，才能使社会关系更加密切，人际关系更加和谐。我在每个学期里，都要开展一系列的感恩教育，从感恩父母开始，扩大到感恩老师，感恩所有帮助过自己的人，感恩所有恩泽于自己的人，并从感恩一个个具体的人，到感恩集体，感恩祖国。（3）在班级中进行安全教育安全，不仅是对自己的生命负责，也是对他人的生命负责。交通安全，财物安全

4、，人身安全，是和谐社会和家庭的基本保证。只有懂得安全的人，才是有责任感的人，才是有教养的人。在班级中，我不仅对学生进行社会治安安全的教育，还对学生进行了交通安全、食品安全、运动安全、财物安全等教育，让学生懂得生命至上，安全第一的道理。（4）在班级中进行法制教育一个文明有教养的人，一定是个遵纪守法的人，要有规矩的生活，必须加强纪律和法制意识。在日常的教育过程中，我不时的举办法制教育的主题班会、法制知识竞赛，并用一个个生动的法制教育案例，来增强学生的纪律观念、法制观念。（5）在班级在进行爱心教育一个有教养的人，一定是个充满爱心的人，充满同情心的人，充满慈善心的人。在平常的教育中，我常常抓住机会，有

5、意识地培养学生的爱心。如我在班级中，通过发动学生为春风行动捐款，为四川灾区捐款，为困难学生献爱心等活动，培养学生珍爱生命、关爱他人的情感。二、开展有情趣的文化生活（1）开展有意义的文体活动在对学生的教育中，我还通过一系列艺术教育活动，来培养学生的兴趣、学生的个性，如针对有些学生的特长，我就让他们在插花、绘画、唱歌、舞蹈发挥自己的特长，让他们在艺术节上露一手。对于有体育特长的学生，就让他们在班级田径队、篮球队中发挥作用，有学生有武术爱好，也让他们有表现的舞台。（2）进行文化生活体验为了加强学生的道德认知，就有必要让学生进行文化体验，在此基础上形成他们的道德和意志，进而形成优良的道德行为。（3）加

6、强班级文化建设一个良好的班级文化氛围，能对学生起到潜移默化的作用，能让学生在其中受到熏陶、感染、启迪，激发出主体意识和道德情感，形成一个育人的文化时空。我的班级文化建设从三方面入手。一是精神文化，在班级在大力弘扬责任心、上进心、集体心，让学生在高扬的精神追求中相互促进、良性竞争；二是行为文化，培养学生优良的日常行为习惯，塑造学生的高尚人格；三是环境文化，让班级的墙、桌、椅 、人构成一个浸润着文化氛围的和谐整体，成为学生行为和精神的观照和镜子。三、改进师生交流的方式（1）提倡对话师生间的平等对话，有利于教师了解信息，摸清情况；有利于师生沟通心灵，增进情感；有利于教师赢得信赖，获得支持。近年来，我

7、在工作中运用了多种交流方式和渠道，收到了良好的教育效果。其一是直接对话，通过师生面对面地就某一问题和现象进行沟通和交流，教师晓之以理、动之以情，实现以情感人，以理服人。其二是文本对话，通过周记、日记等方式，与学生进行心理沟通，用以解决学生的现实问题和思想问题。其三是网络对话，运用学生家中的电脑、手机等现代通讯工具，进行及时的交流和沟通，把问题解决在萌芽状态。（2）走进心灵教育的最高境界应该是润物细无声，走进学生的心灵，就是走进学生的内心、精神、思想，对学生进行个别化的心理对话和心理指导。我在做这项工作时，从肯定学生优点入手，因势利导，循序渐进，教导学生准确归因，多进行换位思考，以达到理想的教育

8、效果。四、开展多种形式的评价（1）实施发展性评价每个学生都是一个成长的生命体，他们在学业、道德、行为的表现往往呈现不平衡性，人与人比较，发展有快慢，觉悟有先后，在对学生的评价中，我采用的是发展性评价，不要整齐划一的标准要求每个人，只要是进步的，哪怕是一丁点，也予以肯定，予以鼓励。（2）开展学生自我评价学生自我评价应该是激励学生进步的一个重要手段，只有对自己的发展过程的各个方面做出准确合适的价值判断，他才会不断调整自我，发展自我。正确地认识自己，是学生不断完善自我的必要保证。我的做法是：其一，开展学生自我行为习惯的剖析，由学生对自己行为习惯进行检查、反思、评价，总结优点，见出不足，然后订出整改计

9、划，来促进后续行为和思想的进步。其二，开展学生之间的行为会诊，由同伴对学生进行如同医生会诊的讨论，在肯定某学生成绩的同时，对其缺点的表现、原因、改正方向、改正措施做出讨论和指正，促进其扬长避短。（3）开展各种项目的优胜评比如爱集体标兵、学习积极分子、文明学生、文艺标兵，体育积极分子、服务模范，感动班级人物等通过几年的实践和探索，积极培育了学生的生命情感意识，引导了他们积极的生命情感体验，消除了消极的生命情感对学生的困扰。培育了学生健康的竞争心理，他们普遍具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高理想和强烈事业心，不嫉妒他人的成功，具有奉献精神和社会责任感。善于协调人际关系，有团结精神，对别人关心、理解、尊重、宽容、公平。同时，也充分滋养了学生的生命情趣，帮助学生树立了正确的生命信仰，促进了学生主动发展。在这个过程中，作为教师的我，自觉