华师大版初三数学上册图形与坐标教学计划

1、.华师大版初三数学上册图形与坐标教学方案初三数学上册图形与坐标教学方案，在“用坐标来确定位置中，首先要让学生认识到现实生活中可以利用直角坐标系来确定方位华师大版初三数学上册图形与坐标教学方案【教学目的】一、知识目的由详细的实例探究图形与坐标之间的关系。能建立适当的坐标系，描绘物体的位置。掌握有关建立平面直角坐标系的操作技能。二、才能目的1.能根据建立的平面直角坐标系灵敏运用不同方式确定物体的位置。2.可以按照点的坐标要求在平面直角坐标系中作出简单的平面图形。3.经历探究图形与坐标之间的对应关系。三、情感态度目的让学生经历、观察、操作、欣赏认识图形与坐标，探究它们之间的互相联络.学会在理论中发现

2、规律，开展学生的审美观。【重点难点】重点：理解旋转的根本性质，认识旋转对称图形。难点：运用作图的步骤，正确运用作图语言，综合运用变换解决有关问题。【教学设想】课型：新授课教学思路：在“用坐标来确定位置中，首先要让学生认识到现实生活中可以利用直角坐标系来确定方位，教学中可以让学生查找城市地图中的某个地点一些地图用字母A,B,C.和数字1、2,3 .来确定某个地点的位置，方便人们查找，让学生体会它的实际应用.然后要求学生能根据实际问题和背景建立恰当的坐标系来描绘物体的位置.对于极坐标教材中没有明确，但教学时可以告诉学生，这也是一种用坐标来表示物体位置的方法，这种方法在军事和地理中常常用到，引导学生

3、掌握第88页中小明通过角度和间隔 来表述物体的位置，实际上是极坐标方法。【课时安排】2课时。【教学设计】第一课时【本课目的】1.经历对相似图形观察、分析、欣赏以及动手操作、画圈、测量等过程，开展审美才能，增强对图形欣赏的意识。2.回忆相似图形的性质、定义，得出相似三角形的定义及其根本性质。【教学过程】1.情境导入播放多媒体教材中的第87页中图18.5.2或用投影幻灯片或用教学挂图展示，观察夏令营活动中老师给的地图。2、课前热身分组活动：5分钟根据前面的多媒体演示，利用直尺在稿纸上作图，表示教室中同学们的座位。3、合作探究1整体感知从课本第87页中的图18.5.1和图18.5.2出发，让学生认识

4、到现实生活中可以利用直角坐标系来确定方位，教学中可以让学生查找城市地图中的某个地点一些地图用字母A,B,C和数字1、2、3来确定某个地点的位置，方便人们查找，让学生体会他的实际应用.接着出现课本第88页中图18.5.3和图18.5。让学生能根据实际问题和背景探究建立恰当的坐标系来描绘物体的位置.2四边互动互动1：师：出示课本中图18.5.1，从图18.5.1中你会标出农舍的位置吗?生：学生答复略。让学生动手操作，互相合作交流，对坐标产生感性认识。明确：平面上的点可用一对有序实数表示出来.互动2：师：出示课本中图18.5.2.从图18.5.2提供的信息中，你能向同伴介绍该乡镇示意图中各点的位置吗

5、?生：略.在学生分组活动之后，老师对前面的投影进展概括。互动3：师：假设你在“红旗乡，你怎样向本乡的村民介绍其他各乡的地理位置。生：略。在学生答复之后，老师对前面的投影进展概括。互动4：师：我们把小方格的长度假设为1千米，下面请7位同学分别代表7个乡镇的指导向我们介绍他们乡的地理位置好吗?生：答复略.组织学生集体活动.明确：位置是相对的，它是以一定点和一定方向为参照物的，同一点在不同的参照物下有不同的坐标。互动5：师：出示课本中图18-5.3，在图18.5.3中你能帮小明完成这张简图吗?生：答复略培养学生动手操作才能与交流合作品质学生在议论中形成共识后，老师还应在加深旋转概念上加以稳固和深化。

6、明确：1在以一个点为参照物时，由方向角和间隔 可以确定另一个点的位置。2此题表达了极坐标思想，要求学生理解和运用。4、达标反响课本第88页练习。5、学习小结1内容总结平面上一点的位里可用一对有序实数来表示，这对有序实数叫做这一点的坐标。在平面直角坐标系中，用一对有序实数确定一点的位置。平面上点与有序实数对一一对应。平面上的点除了用一对“横纵坐标x，y，表示以外还可以用与一点和间隔 和一定的方向来表示。方向一般规定为上北下南、左西右东。由此得出：平面上的点用一对实数表示。2方法归纳学会动手画平面直角坐标系，找出点的坐标或由点的坐标确定点的位置.观察总结规律;重在培养学生的合作、交流与探究的才能。

7、6、理论活动：1找一些生活中存在的与位置相关的实例：卫星定位系统GPS，炮击敌方阵地，教室里的座位等;2运用圆规、直尺、铅笔等工具作一个平面直角坐标系，与同学互相合作，一人报位置，另一人在图上标出，看谁做得快，做得对。7、稳固练习：课本第91页18.5第1题。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度

8、上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。初三数学上册图形与坐标教学方案到这里就完毕了，希望能帮助大家进步学习成绩。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就