发现 体验 发展

1、.发现 体验 开展初中数学复习课的教学是学生对已学知识进展整理、稳固、进步的过程。复习课没有像上新课的“新颖感，同样也没有上习题课的“成就感，为此老师们都感慨“复习课难上，那怎么样的复习课才是有效地的呢？新课标中要求老师教学过程中应以学生的活动为主,复习课中学生主动整理知识显得尤为重要,借以适当的练习为载体，让学生主动参与教学全过程,实现数学课有效复习的教学目的。本人在初中数学复习课中对教学形式作了积极的尝试，根本流程是热身训练-知识梳理-典例解析-变式延伸-当堂训练-应用拓展在这一形式下学生的思维方式得到了改善，学生考虑的积极性得到了培养，数学知识综合才能大大进步。它的特点是学生对已学过的知

2、识构建了自己的知识系统，对学习内容通过习题串的形式进展知识重现，充分暴露自己的知识破绽，明确了学习目的。一次在参加校级教研活动时，本人上了一节浙教版九年级上册反比例函数复习课，受到一致好评，下面以本课为例加以说明：1热身训练、知识梳理本课一开场出示6题根底习题作为热身训练，学生练习58分钟设计这些习题主要是让学生在做习题中复习反比例函数的概念、性质、图象特征以及根据自变量的取值确定函数的取值或者根据函数的取值确定自变量的取值范围学生练习，老师可以巡视学生的练习情况，查看学生知识回忆程度热身训练后，老师与学生一起梳理根底知识比方，反比例函数的解析式有三种形式：y=k0、xy=kk0、y=kx-1

3、k0，学生在做习题中有了详细形象感受就能全部列出了，这比单纯一开场就让学生回忆说出来显然更加有效。通过讨论，学生还能在习题中抽象出反比例函数图象的特殊性：设A是反比例函数y=k0图象上的任意一点，过A点分别作x轴，y轴的垂线AM，AN,那么所得三角形AOM的面积为k，矩形NOMA的面积为k。借助热身训练，学生学习的主动性得到充分的表达。让学生回忆,把反比例函数的根底知识系统化,构造化,构建自己的知识系统，这样既能有效的梳理知识,也便于记忆。先由学生自己对该部分知识进展归纳总结,在课堂上展示后再通过师生的共同评价修正,使学生既看到了到自己的缺乏,又学习到了别人的方法,进一步加深对这一小节知识的理

4、解与掌握,这样的收获要大得多,比那种只由老师讲解学得更主动、理解得更深化.借助热身训练，本节课复习的目的也十清楚确学生通过练习，明确了本课目的就是复习反比例的概念和性质目的教学形式是在继承我国的传统教育形式的根底上，借鉴和吸收近年来教育改革的成果和国外现代教育理论美国心理学家布卢姆提出确实保所有学生都能到达一定学习程度中有益的因素，经过广泛的实验形成的一个教学形式它的根本功能是把教学目的转化为教与学的共同目的，或者主要是学的目的，从而调动学生的主动性、积极性，节省完成学习任务的时间，进步学习效率2典例解析、变式延伸我们都非常清楚，复习课精选例题尤其重要本课我选择了一个反比例函数与一次函数综合的

5、例题，将反比例与一次函数的性质进展综合应用与变式延伸例：点A3，4，B2，m在反比例函数的图象上，经过点A、B的一次函数的图象分别与x轴、y轴交于点C、D1求反比例函数的解析式；2求经过点A、B的一次函数的解析式；3求SABO；4当x为何值时反比例函数y的值大于一次函数y的值；5在y轴上找一点P，使PAPC最短，求点P的坐标；6假设E是线段DA上的一动点，EM平行y轴，且交反比例函数图像于点M，ERy轴于点R，MQy轴于点Q，那么四边形ERQM面积是否可以获得最大值或最小值？为什么？本例设置六个问题，层层深化，1、2两问将反比例函数、一次函数的概念、性质涵盖其中，学生在老师的引导下自主分析，互

6、相讨论，大都能得到正确的解答36问包含了函数图象与坐标轴交点的断定，利用图象比较函数值大小，断定动点在最短间隔 和图形面积最值确定时的坐标，就是对前两问的延伸和变式，有些难度学生在老师鼓励、引导下，积极考虑，也顺利解决了问题通过典型例题的讨论对此环节知识进展整理，培养学生独立考虑才能和表达才能对该节中反比例函数、一次函数的概念和性质、自变量、函数值与函数解析式、函数图像中的点与横、纵坐标之间的关系有一个全面理解通过变式延伸培养学生举一反三、灵敏转换和独立考虑的才能变式训练还可对学生学习的积极性产生重要影响，学生探究知识的才能得到极大培养，课堂中甚至出现欲罢不能的场面，复习效果很好3当堂训练、应

7、用拓展一堂复习课是否有效，主要是看教学反响，当堂训练是检测学生知识理解与稳固的有效手段根据检测情况，及时纠正错误，对复习的知识未掌握的学生进展某些知识点的补救，挽救教与学的过失，直至完全达标反响与矫正都应该是双向的：反响给老师的信息，使老师及时矫正；学生通过检测反响，自己控制自己的学习，进展自我矫正或同学之间互相矫正复习课也不仅仅是原有知识的重现和组合，复习课可以延伸、拓宽，复习课应做到“下要保底，上不封顶，让不同层次的学生都有不同程度的进步应用拓展可以对本课复习的知识进展综合搞高，让学有余力的学生“吃的饱，而且要注重数学思想方法的浸透数学的思想方法是数学的灵魂和精华，数学正是通过其思想方法、

8、思维方式来影响人们的思维方式，进而影响人们的生活方式甚至生存方式的同时，努力通过对数学思想方法不同深度的要求真正实现"面向全体学生"，使人人都有收获我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,

9、用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。4理论尝试中应注意的问题家庭是幼儿语言活动

10、的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德

11、行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。首先，复习课最主要是原有知识的回忆与整合，它的容量比新授课大的多，因此，复习课前老师应作好充份的准备，如编制学案、制作多媒体课件，这样能进步课堂中复习的效率其次，习题训练应以题组形式为主，忌采用“题海战术，题型应多变，注重习题深度与广度，如热身训练的题目应以根底题为主，而应用拓展题那么有一定难度，并应表达数学思想与方法教学中要重视解题过程的分析，突显思维历程，不要将复习课变成习题分析课，培养学生的学习方式，教会学生做数学才是最终目的，也是最有效的教学最后