多媒体教学在高中数学课堂教学中的机制构建

1、.多媒体教学在高中数学课堂教学中的机制构建现代教育已经进入了信息时代，以网络和计算机为中心的现代信息技术日新月异，也正在不断、深化地改变着我们的生活、消费、学习和工作方式。2019年，我国教育部已明确决定，要在全国层面内分层次推进中小学现代信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他学科的联络与整合，这对施行素质教育与新课程改革具有重要的意义。这也是进一步要求我们广阔的高中数学老师从数学学科的角度去研究计算机的使用来帮助自己教学，把计算机技术融入到数学教学中来，从而在教学中有效地培养学生的创新性与主体性，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面笔者根据自己的教学理论，浅谈一下多媒体技术在高中数学教学

2、中的应用，希望能到达抛砖引玉的效果。一、多媒体技术与高中数学教学领域的整合结合高中数学学科的内容特点以及新课程标准，多媒体课件与传统的数学教学相比较，可以灵敏应用于以下三个领域。1.空间与图形领域。多媒体课件为图形与空间的教学拓展了教学空间和想象思维，能轻易化解许多传统数学教学中难以打破的难点，可以提供给学生符号演算与自动推理的时间与环境，有助于训练学生的抽象思维，多媒体课件还能提供动态的三维智能作图，有助于培养学生的想象力与思维空间。老师假如把多媒体课件作为一种教学工具，用一些传统教学中无法提供的教学手段去引导学生探究问题的解决思路，可以帮助学生获得一种真正的数学体验。例如在立体几何中关于推

3、导圆台的体积公式，推导过程要求我们把一个大圆锥分解为一个小圆锥和一个圆台，假如我们能把大圆锥分解为小圆锥和圆台的过程用多媒体动画表现出来，这可以增加立体几何的形象、详细性，可以到达极好的教学效果。2.数与代数领域。在教授数与代数的相关知识时，可以借助多媒体课件使许多抽象的概念、问题变得形象详细且直观简单，并且使学生顺畅、自然地进入数学的课堂学习状态。例如在讲解?三角函数?的内容时，可以适当地应用动画、声音来调节课堂的学习气氛，在课堂开场，通过多媒体播放一段视频?波浪的运动?，时间是一分钟。在学生观看时，老师结合教材内容进展必要的讲解，使学生对周期、波峰、波谷的认识从抽象到具象的演变，到达对三角

4、函数的深化理解。3.概率与统计领域。在传统教学中，学生很难理解一些概率与统计的概念，因为学生对这种抽象的数学思维缺乏真实的数学体验，而传统教学工具又无法对大量的数据进展整理运算以及验证，而多媒体技术正能抑制这些困难，可以很好地帮助学生对这方面的知识进展详细详细的理解。二、多媒体课件在高中数学教学设计中的形式多媒体课件作为教学设计的一种表现形式，其本身表达了制作者的理论素养，显示出了制作者对教材改革和数学教学的把握以及对数学教学的认识和对现代教育技术的应用的掌握。其形式主要有以下几个方面。1.传统形式延伸的教学设计。这种教学形式主要是在课堂下应用老师讲授，电脑模拟演示和提问的方法为主，由老师引导

5、学生考虑和理解教材内容的分类，将新内容和学生原有的知识整合起来，并通过适当训练稳固所学的新知识。在这种教学方式下，学生虽然没有直接应用计算机来学习新内容，但是通过老师运用多媒体技术转化为一定信息传输给学生，将抽象化具象。这种教学方式不仅加强了教学的系统性、兴趣性、直观性以及科学性，还能解决教学中的重难点，从而进步课堂教学效率，以到达更好的教学效果。其详细操作步骤及方法如下:1创设适当的教学情境。在正式讲解之前，引用适宜的例子，创造学生易于承受的学习情境。2保持学生的注意力。在多媒体演示和讲解过程中，注意保持学生的注意力。在恰当时刻提醒学生需要注意的对象。3讲解新课。通过各种讲授方法，对教材内容

6、进展提炼、传授。4进展课堂强化练习与评价5总结课堂内容。在练习完毕后，老师要组织学生进展总结讨论，归纳、强化学习内容，再次提示重难点及考点。2.探究协作型教学形式。新课标指出:“引导学生学习科学的探究方法，培养学生的自主学习才能，养成良好的学习习惯及思维习惯，能应用一些简单的数学知识解决实际生活中的问题。目前，以信息技术为平台的多媒体教学技术为实现这个教学目的提供了教学手段。其步骤为:教学主题分析情境设计信息资源优化探究式学习环境创设学习效果评价强化训练。3.研究性学习教学形式。高中数学新课标指明:倡导老师引导学生动手理论、自主探究、阅读自学以及合作交流式的学习形式。该种学习方式能很好地表达研

7、究性学习这一科学教育理念，其目的是培养学生的学习科研才能、自主学习才能以及创新意识。这种教学形式由老师课前准备好多媒体教学课件，列出自学内容，在课堂上分组讨论，让学生带着问题去考虑、讨论、交流，给小组的学生可以借助网络、电子图书馆来搜集资料，共同完成。最后把讨论成果做成PPT的形式给演示出来，从而完成对知识的发现、分析与承受，实现知识的内化。三、多媒体教学在高中数学教学中的优势多媒体技术由于其自身的特性，具有其他教学工具所没有的一些优势，它的出现与使用，使得数学教学更加多元化、形象化以及视觉化。笔者根据自身多年的多媒体教学经历，认为多媒体教学具有以下几方面的优势:1.利用多媒体技术教学，有利于

8、激发学生学习的积极性与兴趣2.利用多媒体技术教学，有利于帮助学生探究和发现，培养学生的创新意识。3.利用多媒体技术教学，有利于帮助学生稳固数学技能。4.利用多媒体技术教学，有利于减轻老师的教学负担。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。综上所述，现代信息技术与传统教学技术的整合使得多媒体教学成为了一门全新的教学系统，它比传统的教学系统更具独特

9、优势，更能促进学生主动探究才能的开展以及促使学生的学习由被动转向主动，使教学有效性得到了进一步的进步。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。来源:毕业论文网“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之