对创设“以人为本”思想品德课堂教学的思考

1、.对创设“以人为本思想品德课堂教学的考虑一、创设“以人为本思想品德课堂教学的必要性 以人为本就是尊重人人价值。它包含三层含义，即以人的生命为本，以人的开展为本，以人的自我实现为本。它强调一切从人出发，一切以人为归宿的精神，这是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。详细到教育上，就是要把学生最美妙的价值通过教育表达出来，促进学生的开展。?老师人文续本?第三卷一书认为，“教育即“生成，教育是“唤醒学生的潜在力，促进学生从内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力。这就是“以人为本的教育理念。 思想品德作为一门人文学科，它不仅给学生提供认识事物的工具和方法，更重要的是铸造学生的灵魂，以人为目的，以

2、“学会做人为基点，培养学生学会选择、学会创造、学会合作、学会抗挫，追求个性开展，塑造“自主、自强、自立的现代人格，使学生在分开学校时，是一个全面开展的和谐的人。 课堂作为教学的出发点，着重点和落脚点，就要围绕尊重学生生命的安康成长和全面开展，培养学生的安康人格来施行。学生在课堂上不再是一个被动的承受者，不再是一个任由老师去雕刻、灌输的材料或容器，而应该是课堂的主角。所以我们老师的课堂设计就必须表达人文精神，充分尊重学生的权益，要“以人为本来统领课堂教学的全部。 二、构建“以人为本思想品德课堂应注意的问题 思想品德课的教育要真正地为学生的开展而考虑，就要实现陶行知先生的“六大解放，那就是：“解放

3、他的头脑：使他能想；解放他的手：使他能干；解放他的眼睛：使他能看；解放他的口嘴：使他能谈；解放他的空间：使他能在大自然中，在社会里获得更丰富的学问；解放他的时间：要让他有一些空闲时间所学并且学一点自己渴望要学的学问，干一点自己快乐干的事情。要实现这样的目的，老师在课堂教学中要注意几个问题： 1、要让学生充分参与课堂。要实现学生的主体价值就要让学生充分参与课堂。要实现充分参与课堂教学，第一要全体参与。教育要面对全体学生，通过分层次教学让全体学生都有时机体验与尝试，享受到学习的乐趣；第二要全面参与。学生是课堂的主人，学生不仅要参与“学，还要参与“教，学生既是“先生又是学生；第三要全过程参与。从预习

4、、课堂展示、教学反响到作业布置，要引导学生参与教学的全部过程。 2、要让权利回归学生。学生的权利是学生的身份、自然成长和开展的规律所赋予的，是原生态的。主要表如今：第一学习主动权的回归；第二学习考虑权的回归；第三情感体验权的回归；第四知识生成权的回归。任何对这些权利的忽略，都必然损害了学生的积极性，也是教育的自然法那么所不允许的。 3、要让师生互动、生生互动。在以人为本的课堂里，“我的课堂我主宰，学生在学习面前充满着自信，具有主人公意识。老师的思维要围着学生转，真正把课堂还给学生。然而如何把课堂还给学生，老师怎样“放与“收，要把握一个准确的“度。在研究“放的同时，要研究“收，不该放的坚决不能放

5、，只有给“放规定一个边界限，才能保障“放的效果。 三、构建“以人为本课堂教学策略 要以学生的开展为本，老师要有构建“以人为本的课堂理念，最重要的是落实到详细的教学策略上。总结多年的教学改革理论，以下谈谈我对构建“以人为本课堂教学策略的尝试。 1、巧妙创设引子，激趣课堂，激发全体学生参与课堂 著名教育家皮亚杰认为：“智力活动必须是为一种情感性力量所激发的。一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西。要强调学生学习的自主性，就得引起学习的动机、兴趣。作为一种自觉的动机，是对所从事的活动具有创造性态度的重要条件，是一种对智力活动有重要影响的非智力因素，是产生学习动机的主要原因。而良好的开端是成功的一半。所

6、以在新课这一环节，能否巧妙地创设引子，激起学生的兴趣，是鼓励全体学生参与，让学生自主学习的关键所在。引子可以是学生熟悉而感兴趣的话题，可以是幽默、笑话、小品、诗歌、歌曲，但无论什么开场一定要是学生感兴趣，而又和课堂主题吻合。 2、巧妙创设情景，激活课堂，让学生主动体验、感悟、明理 哲学家苏格拉底指出“教育不是灌输而是点燃火焰。我们在教学中可创设一些情景，让学生主动考虑、主动体验，感悟明理。比方在讲到?学会与父母沟通?这课时，针对八年级的学生已进入青春发育期，有多数学生正处在逆反期，很多学生与父母关系不融洽，不愿与父母交流。我设计了“爱的冲突小品环节，由学生自导自演，把他她与父母的冲突展示出来，

7、让同学们感同身受，然后分组讨论会与父母发生冲突的原因，最后，师生共同归纳出会与父母冲突的原因：对于父母来说，可能方法不正确，而这个年龄阶段的孩子是因为生理、心理各方面的原因很逆反，这些都阻碍了父母与子女的交流，但冲突都是因为爱，我们应该为了爱而去排除父母与子女之间的障碍，从而引导学生要与父母搭建起心灵沟通的桥梁。就这样，学生在参加活动中，通过师生互动，生生互动，合作探究中主动感悟明理，而不是老师公式化灌输。 3、创设专题探究活动，让学生开拓创新 创新是素质教育的根本要求，创新才能的培养不在课本，而在课堂教学理论中，唯有理论才有创新。在学生解决疑难，理解原理后要及时地迁移导创，引导学生在动手动脑的理论活动中趋于合理地迁移知识，或运用知识分析解决生活中存在的实际问题，或参与社会活动等，从而在理论中综合运用知识，在理论中培养创新才能。 总之，要构建以“学生为本的思想品德课堂，就必须明白教学不仅是传授知识，