将课堂打开让生活进来数学世界生活化、生活世界数学化的思考

1、.将课堂翻开,让生活进来数学世界生活化、生活世界数学化的考虑：数学源于生活并运用于生活，本文从创设生活化的情境、重现生活化的内容、开展生活化的理论活动、开展生活化的数学活动等方面阐述了把数学知识与生活现实进展有机地结合，努力到达生活材料数学化、数学教学生活化，联络实际培养学生应用数学的意识和才能，是进步学生数学素质、开展学生综合才能的有效途径。：情境 内容 活动 数学世界生活化的考虑?数学课程标准?指出：“数学教学是数学活动的教学。老师要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有的知识出发，创设生动的数学情境。同时还指出：“要重视从学生的生活理论经历和已有的知识中学习数学和理解数学。这就充分说

2、明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活存在着亲密联络。大量理论说明，寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学目光对待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于开掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是进步学生学习数学积极性的“活力源泉。因此，在数学教学中把数学知识与生活现实有机结合，努力到达生活材料数学化、数学教学生活化，联络实际培养学生应用数学的意识和才能，是进步学生数学素质、开展综合才能的有效途径。一、创设生活化的情境，激发学习的兴趣“兴趣是最好的老师。对小学生而言，在生活中形成的常识和经历是他

3、们学习数学的根底。老师要擅长发现生活中的数学问题，从学生的心理特点出发，将生活实例融入数学，运用学生感兴趣的生活素材创设一定的情境，使学生在自己熟悉的实际情境中产生强烈的学习冲动，激发学习的求知欲，体味学习数学的乐趣。如在教学“面积和面积单位时，老师可通过学生最崇拜的姚明的身高导入新课。新课伊始，让学生说出姚明的身高。姚明那么高，同学们猜测一下，他的手有多大？假如把同学们的手和姚明的手相比，结果会怎样？姚明的手大，姚明的手和咱们的课桌面比，谁大？我们所比较的是物体的什么？今天这节课我们一起来学习面积和面积单位。通过这些生活情境的设计，不仅使儿童兴趣盎然地投入到新课的学习中，而且使学生感到生活中

4、处处有数学，数学与生活有着亲密的联络，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，培养他们爱数学、学数学、用数学的情感。?二、重组生活化的内容，体会数学的应用价值“课本无非是个例子，数学教学的最终目的是使学生掌握最根本的数学知识和技能运用于社会，造福社会。但现行数学教材中的例题，往往不能完全表达知识形成的过程，比较单调枯燥，非常抽象，离学生生活现实与已有经历较远，不能适应形势开展的需求。老师应充分利用学生的认知规律，发挥教材的有利因素，挖掘生活世界中的有关素材，转化“以教材为本的旧观念，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学。如在教学“利息时，由于商品经济的飞速开展，利率的变化较快，很明显教材内容老化陈

5、旧、数据过时、缺乏现实意义。加上学生对利息知识也理解不多，学生很难体会到数学的应用价值。教学时可让学生对当前流通的银行利率、计息方法进展调查，根据掌握的现实中有用的信息重组例题，让学生运用新的利率与计息方法来计算利息，算一算自己在“小银行存储的钱到期后可以拿到多少本息等。这样使学生真切感受到数学就在我们身边，数学学习是有意义的，运用数学知识能解决生活中的实际问题，从而培养学生良好的数学应用意识。三、开展生活化的理论活动，学以致用理论是认识的源泉，又是检验认识正确与否的唯一标准。?数学课程标准?中指出：“老师应充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生

6、活中的应用价值。同时又指出：“学生学习数学的活动应当成为学生探究数学的过程。因此，教学中老师要有目的、有方案地组织学生参与具有生活实际背景的数学理论活动中，使学生在理论活动中加深对新学知识的稳固理解。如在教学“可怕的白色污染的理论活动课中，让学生调查自己家在一周内所使用过的塑料袋，调查整个单元楼一周内丢弃的塑料袋，进而估算出全班同学一周内家里丢弃的塑料袋并制成统计表进展比照、分析，让学生理解废旧塑料给生活、环境带来的危害。这样不仅使学生体会到了搜集、整理信息的方式，同时对学生进展了环保教育。在教学?分类统计?时，可让学生统计一周所要学的功课、每门功课的节数通过这样的活动，让学生实在感到数学就在

7、自己的身边，真正体会到数学学习的兴趣性和实用性，到达了学习数学的最终目的。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论

8、文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。四、开展生活化的数学活动，实现数学生活化的再扩展现代心理学认为：教学应设法为学生创设逼真的活动情境，唤起学生考虑的欲望，让学生置身于逼真

9、的数学活动中，体验数学学习与实际生活的联络，品味到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，使学生感受到借助数学的思想方法，我们会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深化，真正体会到学习数学的乐趣。可见开展有益的、富有生活气息的数学活动，对于知识的掌握、理解和纯熟应用起着重要的作用。任何知识只有亲身体验，才会理解深化、运用自如。例如：教学“步测和目测后，组织学生到操场测量一下自己的步长，分小组目测学校操场的长和宽，步测自己家到学校的间隔 。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到理解决问题是一种精神上的享受。数学问题无时不有、无处不在，它存在于生活消费中，与生活消费严密联络。这有利于更好地激发学生爱数学、学数学、用数学的兴趣。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选