将数学课堂搬入生活

1、.将数学课堂搬入生活内容：数学概念和理论很抽象，很枯燥乏味，有些问题似懂非懂。假如照本宣科，生搬硬套或进展题海战术，这样不仅不能使学生掌握，还会对数学产生厌烦。针对这个问题，我们应从数学的根本出发。数学来自于生活，用之于生活，所以我们在教学过程中，应与生活严密相连，这样不仅能进步学生学习数学的兴趣，还能表达数学的价值。：兴趣性生活理论实际学以致用数学是一门研究现实世界中的空间图形和数量关系的科学。数学知识来源于生活，用之于生活，数学概念和理论的抽象化，许多复杂的数学问题的解答，常常让人有如闯迷宫的感觉，似懂非懂，弄得焦头烂额却最终还是未解决。而我们对数学这门学科的教学却始终存在着这样一个问题:

2、照本宣科，生搬硬套，或进展题海战术。这样不仅未能让学生真正有效掌握数学知识，久而久之，还会使学生萌发对知识的探究与研究意识逐渐淡化。对所学知识死记硬背，盲目照搬，当然更谈不上对科学的创新了，严重阻碍了科学的研究与开展。因此如何有效掌握数学知识，真正使学生学以致用，并延续对数学奥秘的探究与研究，成了一个亟待解决的问题。针对这个问题，经过不断理论，考虑与探究，我逐渐对此有了一点点较粗浅的认识与体会。那就是从数学知识的根源着手，将数学课堂搬入生活，让数学知识回归于生活。即将对现实生活中的数学问题，利用书本知识作引导，置身于生活实际问题的解决。这样不仅让学生真正有效掌握了所学知识，更重要的是对学生实际

3、操作才能，探究知识与研究问题的才能的培养，有效进步学习兴趣，促进全能进步。以我任教过的七年级上期的数学为例。本册的主要内容包括有理数；代数式；图形欣赏与操作；一元一次方程模型与算法；一元一次不等式；数据的搜集与描绘。对本册内容的教学，我注重了对现实问题的解决，借助书本知识，取例于生活，使数学知识形象详细化，大大减轻了学习的难度。比方，在教学“有理数时，学生对负数的运算很难把握。例如计算3-4，可让学生采用“购物付款的经历来理解，自己袋子里有3元钱，想买一个4元的日记本，够还是亏？由这些简单，学生又理论过的生活实例来教学有理数的加减，既实用又增添了数学课堂的兴趣性，并有效地为后来的合并同类项打下

4、了良好的根底，何乐而不为呢？学习第二章代数式时，用字母表示数，由于思维定势的影响，在学生心中，字母只能表示正数，0。像这个问题就可以这样讲解，今天温度是零下2度，明天温度比今天温度还低2度，怎样用算式表示呢？假如今天温度是t度，明天温度比今天温度低2度，又怎样表示呢？学习第三章图形欣赏与操作中的平面图形与空间图形，可以让学生自制几何模型：三角形纸片、三棱锥、正方形纸片、正方体、三棱柱、球、圆锥、圆柱。通过对教具使学生认识到体与面的区别，还能理解体中顶点数、面数、棱棱数之间的关系。这一系列的操作，不仅能使书面上的数学问题详细化，有助于学生对问题的理解，更重要的是学生加深了对知识的印象，真正能将所

5、学的知识用于实际生活中数学问题的解决，不再局限于对有限的书本知识的掌握。学习一元一次方程模型与算法中的教学“利息时，先让学生搜集银行的存单，从中认识“利率，理解利息与利率、期限、本金的联络，接着让学生说一说自家储蓄情况等等。最后根据学生提供的材料，自由编题，同桌互相配合算一算对方1至3年所得的利息。这样使学生在学习知识的同时，体验到学以致用的道理。学习一元一次不等式时可通过一些详细的问题来认识到生活中处处有不等关系，使学生理解到不等式的重要性，从而进步学生的兴趣。如：用甲、乙两种原料配制成某种饮料，这两种原料的维生素C的含量及购置这两种原料的价格如下表：原料：维生素及价格 甲种原料 乙种原料

6、维生素C单位/千克 600 100 原料价格元/千克 8 41现配制这种饮料10千克，要求至少含有4200单位的维生素C，试写出所需甲种原料的质量x千克应满足的不等式2假如还要求购置甲、乙两种原料的费用不超过72元，那么你能写出x千克应满足的另一个不等式吗？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老

7、师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。思路点拨：先弄清题意，找出不等关系。1至少含有4200单位的维生素C，所以600x10010x4200；2费用不超过72元，所以8x410x72学习第6章数据的搜集与描绘告诉学生怎样处理生活中的数据并从中得到自己想要的信息。如某书店第一个季度的售书情况如下：一月份售出文艺书1780册，科技书3189册，工具书153册；二月份售出文艺书3356册，科技书4960册，工具书351册；三月份售出文艺书2

8、968册，科技书4880册，工具书301册，把这些数据制成表格从中可发现：二月份各类书的销售量最好；三类书中科技书的销售量最大，工具书销售得最少，故应多采购一些科技书，少采购一些工具书，以免造成积压。从中让学生理解到数据的搜集与处理的用处，从而进步学生的兴趣。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十

9、几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必

10、须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。当然，在实际教学中，我们能举出的各种有关数学问题的实例实在是数不胜数。而我们所能采用的教学方法也是多种多样，灵敏多变的。但是，将数学知识贯穿于生活，让抽象化的数学概念和理论在理论中形象化、生动详细化，更有助于数学学科的教学。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意