一年级语文下册教案《蚂蚁和蝈蝈》一课教学设计

1、.一年级语文下册教案?蚂蚁和蝈蝈?一课教学设计?蚂蚁和蝈蝈?一课教学设计 一、教材根据 苏教版小学语文一年级下册第20课第二课时 二、设计思路 ?语文课程标准?把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为教学目的的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在本课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣为主要目的。 三、教学目的 知识与技能： 1正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2理解“满头大汗“自由自在等词语的意思。 3以教材为依托，对课文内容有所拓展、辐射，训练儿童思维的生动性。 情感、态度和价值观： 1懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确

2、立正确的生活观和价值观。 2培养学生阅读的兴趣，鼓励个性化的体验和表达方式。 四、教学重点、难点 通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰；学会正确书写两个生字是本课的教学重点。 懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活是本课的教学难点。 五、教学准备：课件图片、课文录音、头饰等等。 六、教学过程 一、激发兴趣，复习引入 1、今天老师从童话王国请来了两位小朋友，你们认识它们吗？喊喊它们的名字吧。板书课题。 2蚂蚁和蝈蝈还给我们带来了许多词语宝宝呢，我们就开火车读吧！出示词卡相机评价 【设计意图】这个环节用两个小动物图片引入课堂，调动了学生学习的积极性，开火车认读词语，符合低年级小朋友爱竞争的性

3、格。 二、创设情境，读演结合，品读第一自然段 1、师描绘：让我们继续乘上童话列车，再去童话王国看看吧！点击课件这是什么季节？天气怎么样？ 2、 夏天，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。 出示：夏天真热谁来读一读这一句话？ 3、 看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？出示图片齐说 4、请小朋友自读课文的第一自然段，读后交流，说说你读懂了什么？ 5、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？出示句子：一群蚂蚁在搬粮食，它们有的背，有的拉，个个满头大汗。指导读 6、蚂蚁还会怎样搬粮食？ 7、小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。出示句子：他们有的背，有的拉，个

4、个满头大汗指导学生朗读。? ? ? ?8、这是一群怎样的小蚂蚁？ 9、你们喜欢这些小蚂蚁吗？指导读这一段话。 10、练习说话，启发想象。 大扫除时，小朋友们有的 ，有的 ，有的 ，个个 。 【设计意图】这个环节首先从图入手，调动学生由说到读的兴趣，再在品读和表演感受中理解蚂蚁搬粮食的辛苦，并一边看图一边想，明白蚂蚁搬粮食的方法很多，最后通过读、说去感悟人物形象。插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。 三、 读中想像，演中感悟，自读第二自然段。 1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？生读书，反响 2、蝈蝈

5、为什么要笑蚂蚁呢？出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。指导朗读 蝈蝈是怎样嘲笑蚂蚁的？可能会说些什么？蚂蚁听后是如何答复的呢？发散思维 蝈蝈嘲笑蚂蚁对吗？为什么？我们来开个小小辩论会吧 3、那蝈蝈会如何享受生活呢？ 出示图片、句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。 4、总之，他们想干什么就干什么。这就叫自由自在。相机板书：自由自在 5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！指导朗读这一自然段。 6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！你想对它们说什么吗？板书：蚂蚁勤劳 蝈蝈懒惰 【设计意图】根据新课标精神要表达人文教育，实现文本中所含的情感态度与价值观，让学生想象、

6、辩论，可以准确的理解这里“笑的含义，让学生明白劳动并不可笑，不劳动懒惰才真正可笑。 四、合作读第三自然段，读中明理，升华主题 1、时间过得真快，寒冷的冬天到了，小朋友听，听到了什么？出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。多冷啊，谁来读好它？ 2、这时，蚂蚁和蝈蝈分别在那里干什么呢？ 读读课文的第三自然段，听清要求，用横线画出蚂蚁生活的句子，用波浪线画出蝈蝈生活的句子。生小组合作读课文 3、谁来说说蚂蚁的生活怎样？生答复 我们先到蚂蚁家去看看。出示图片蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？板书：又饱又暖 谁来读这句话，把蚂蚁舒适过冬的情景读出来。出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过

7、冬了。? ? ? ?4、出示图片蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？ 5、出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。指名读，读出蝈蝈又冷又饿。板书：又冷又饿 6、如今请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？ 【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华，在说中又一次与人物对话，感悟人物的品质。合作精神是现代社会对人的根本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演的乐趣。 五、 总结课文，拓展延伸，发挥想象 1、为什么蚂蚁如今可以舒适过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了 2、

8、听歌曲?劳动最荣耀? 3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说_。我想对蝈蝈说_。 4、给动画配音齐读课文。 【设计意图】新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经历，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。 六、学写生字 小朋友让我们也来学一学勤劳的小蚂蚁，自己动手劳动吧。如今，我们来比一比，谁先学会生字出示：粮、冬 1、自己学学笔顺表，边看边用手指写写。 2、你想教大家学哪个字？你有什么好方法来记住哪个字？ 3、看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什

9、么？ 4、自己认真书写，互相评议，展示写得好的作业。 【设计意图】识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给儿童识字的方法，力求使用结合，注重了识字方法的浸透，反响评价，使学生从中感受到识字的妙处，乐于识字。 七、课外作业： 第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假设这些蝈蝈还活着，它们会怎样做呢？想一想，写一写。 【设计意图】新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、写写，即是课文内容的延伸，给学生创造、想象的空间，培养学生的思维才能。 板书设计： 蚂蚁 和 蝈蝈 满头大汗 自由自在 又暖又饱 又冷又饿 【设计意图】板书是课文主要内容的浓缩，起到总结全文、画龙点睛的作用，通过蚂蚁和蝈蝈不同做法和不同结果的对照，潜移默化浸透了思想教育。 七、教学反思： 一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。 课程标准指出 ：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。我在教学这一课时，通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，到达声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。 二、探求拓展学习方法，培养创新思维。 课程标准总目的之一就是：在开展语言才能的同时，开展思维才能激发想