对高中物理课堂教学的反思和几点建议

1、.对高中物理课堂教学的反思和几点建议奉贤致远高中物理组李萍质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是根底教育得到更快开展的一次机遇。教育改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和理论不断得到更新和开展，保持新颖和生命力。为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，我认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的根底上有所创新，教学改革才能安康地开展。所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议：一、采取对话式互动教学，反对师对生单向传输以前，有些学生习惯于指望老师满堂灌，对老师产生依赖心理，不主动积极考虑问题

2、；还有些同学外表上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。其实，课堂是提供给师与生研究讨论问题的场所，可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以防止传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活泼的气氛中承受和理解知识，自学才能可以得到加强，同时注意利用个体之间互相影响、互相作用、互相促进，从而使他们集体进步、共同进步。采取对话式互动教学，既活泼课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又表达了老师的民主、

3、师与生的平等。在课堂理论时，运用下面两种手段，双管齐下：一不断对学生进展智力鼓励课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地鼓励他们，哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争获得更好的成绩，超越自己。二从自身错误中学习来得最快从平时作业和考试反映出的问题来看，有许多同学概念模糊不清。因此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过讨论进展打假、排雷。这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师根据经历提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论，既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中

4、者的无意注意，最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。二、有针对性有重点教学，反对眉毛胡须一把抓过去，我在上课时贪多求全，面面俱到，生怕遗漏一点点知识，以致眉毛胡须一把抓，教学就显得比较盲目，教学效果一定程度上变得不可控制和难以估测，其实有针对性有重点教学才符合新一轮课改的精神。要有重点教学首先要精选中学物理教学内容。确定中学物理教学内容，应该根据普通教育的任务和物理学科的特点，并结合学生的智力开展程度来考虑。不能随意增删教材规定的教学内容，要防止知识点讲得太多太深，又要防止讲得太少太浅。课堂教学要有针对性，要抓住最根本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活泼的知识，对重点和难点、知

5、识误区详细详细讲解。一节课时间有限，老师讲解突出重点、抓住关键，使学生较为深化地理解最重要、最根本的知识，有助于减轻学生的过重负担，把这些东西弄清弄透，进一步进步和运用才有牢靠的根底。三、反对理论知识脱离理论物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的理论之中。同学们在学习物理规律之前，由于经常和物理现象打交道，已经有了许多感性认识，这给我们学习物理带来方便。但是，我以前没有把握住这一点，使学生觉得物理非常难，从而丧失学习的信心和兴趣。理论联络实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中，笔者要求同学们一方面要擅长

6、应用学到的理论知识解释日常生活现象，另一方面要擅长动手，通过理论去检验物理学规律。讲过理论知识后，讨论一些应用所学知识的典型事例。例如：在讲?功?这一节课介绍日常生活中，科学实验中、社会生活中做功的实例，如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。在教学方法上，不必讲那些技术细节，而要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的，不要去追求老师自己讲得清楚明白，而是要启发和引导学生来一起分析讨论，最后共同找出解决问题的方法。这一步，可以说是在老师的指导下，学生半独立地学习如何运用知识，有点象大人扶着儿童学走路一样。四、重视培养学生的才能，反对片面强调知识讲授现代教育强调以人为本，教学要注

7、重学生的自身开展和个性化需要，要训练学生一生中不断创新，建立自我开展的机制，而非单纯掌握眼前的信息和技术。当然，学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同，培养目的也必须有弹性。对于才能的培养，我们提出同一的比较高的要求和规格，并不意味着人人要到达同一思维程度。我们不能挑选学生，却可以选择因材施教。在统一要求的同时，也能表达个体开展的目的，表达不同程度层次的差异性。要培养学生的才能，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，手脑并用。老师当然还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，引导学生去正确地分析考虑问题、探究知识。最容易出现的偏向往往是只考虑物理学科的特点，而无视社会的需要，只考虑

8、少数学生升学的要求，而无视大多数学生就业的需要。学以致用，通过运用把学到的知识变成自己的东西，这是素质教育的精华之一。现代教学观认为：我们不能把物理教学搞得那么死，不要什么问题都要书上写了、老师讲过，才能要求学生去解决，可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题，自己想方法解决。联络实际的范围不要只限于联络工农业消费实际。消费实际当然是先要联络最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科学实验中、社会生活中也有许多有关物理的问题，也是可以而且应该联络的。联络的面宽广了，学生的视野就开拓些，思想也活泼些，对物理知识的广泛应用以及如何应用就知道得更多些。五、加强演示和学生实验，反对考试前夕搞突击物理学

9、是一门实验科学，其特点之一就是实验比较多。物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程，学生才会感到物理真实有用。可是有些中学，尤其是在农村，平时课堂上学生很难见到应该见到的实验，学生实验也不做，只是临考试前老师在黑板上讲一下。教材中提到的验证性实验，老师应在课堂上做演示实验，甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物，这样掌握的知识更牢靠，难学的东西转化为易学的东西，从而增加他们学习物理的兴趣。因此，我们建议创设开放式的课堂和实验室，逐步增加探究性的实验。学生可以随时到实验室做实验，甚至作自己设计的一些简单的实验。利用平常生活中易于寻找、易于实验的物品，开展课后小实验、小制作、小科研的活动。例如，在演示失重问题时，利用一个下端开有小孔的易拉罐、塑料瓶，在装满水后的自由下落来呈现水在下落过程中的失重现象，不仅学生易于实验，而且效果明显。创造性劳动是人类的一种属性，只要我们创设条件、加以引导，那么在我们的物理理论教学活动中就会有更多的爱迪生出现。老师应做好每一节课的组织、引导、指导工作，在学生出现困惑时给予必要的指点，在学生得出结论时给予引申、小结。和传统课相比，这样的课堂需要倾注更大的热情，也需要有更高超的教学艺术。可以肯定地说，我们在实验