浅谈素质教育下高中英语课堂提问的有效性

1、 浅谈素质教育下高中英语课堂提问的有效性 中学英语 山东乐陵第二中学 邮编253600 作者：宋伟伟 电话摘要：一堂好的英语课离不开课堂提问，为了达到预期的效果，需要广大的英语教师精心设计问题，灵活变换多种提问方法，准确把握提问时机等方式提高英语课堂提问的有效性。关键词：英语课堂提问，问题，方法，时机，有效性随着我国素质教育的全面实施，英语教学也越来越重视培养学生的英语口语交际能力。然而面对参差不齐的基础，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。长期以来，许多英语教师对英语课堂提问缺乏必要的研究和探索，常使提问流于形式。表面上看，有问有答；从实际上看，缺乏检查和思考，形同

2、虚设。一、教师提问时所面临的矛盾：作为一名英语教师，自己在运用提问时也常常会出现这样或那样的矛盾。一般情况下，如果觉得今天课容量比较大，往往会提问少量的问题，如果课容量小就多提几个问题。提问多了，我会觉得课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，觉得师生很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，较差的学生会感到不适应，也花费较多的课堂时间，容易造成学生的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。随着课堂信息量增加，很多教师只关注课的速度，常常忽视提问的存在，导致课堂提问步骤减少，形成了固定的模式。具体来说，好学生回答的多，简单的问答多，教师直接给答案的多；

3、成绩偏中下的学生回答少，思考分析的学生少。这样长期以往，致使学生不积极思考，只是被动的接受知识，形成课堂气氛死板，学生上课不敢主动发言的格局。还有些教师只是为了提问而让学生回答，自己也不知道提这种问题的价值何在，这样的问题既浪费了时间，也失去了提问的意义。针对教师所面临的问题，教师在提问时应注意自己所使用的一些技巧。二、提问的有技巧。教师要灵活运用提问的多种方法，注意课堂提问的多样性，精心设计问题，准确把握提问时机等方法，会收到良好的教学效果，自如地驾驭几十分钟的课堂，提高课堂效率。（一）注意课堂提问的多样性，提高课堂提问的有效性教师提问时要采取灵活多样的形式，可以提问单个学生、分小组讨论、角

4、色扮演、举行辩论赛等都能使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。比如提问和学生日常生活非常接近的一些话题，不仅有助于吸引学生的注意力和好奇心，还有利于教师控制课堂，当然长时间或大量地使用这一问题，那么学生作为独立的人所应该得到的关注就得不到体现，真正意义上的交流就无从谈起。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容就必须灵活运用多种提问方式，如师生问答、生生互问、小组合作等，所以教师不必拘泥于某一种形式，可根据具体内容灵活运用。学无止境，教无定法，在课堂提问中教师还应该注意观察学生，比如一些问题提出后大多数学生面有难色，教师就应该意识到问题可能太复杂了，这时教师就要放慢语速或将该问题适

5、度分解，给与学生及时的帮助和引导，保护他们的自尊心，使他们在课堂上能够保持良好的学习情绪，让学生能够成功解决问题。中学生的个性鲜明，思维活跃，接受新事物的能力较强，教师可以改变以往的提问方式，结合语言背景，建立真实语境，让学生联系实际，发挥联想，开展真实的语言交际。（二）精心设计问题,提高课堂提问的有效性1、设计问题的多样性，激发学生对问题的兴趣课堂提问前，教师要循循善诱地交代说明，从学生兴趣所在处切入问题，在广泛联系的所在处设置问题。问题设计要考虑学生学习和社会生活的面，要抓住热点，关注焦点、把握兴奋点，使学生有思维动力，思维空间和思维成果，即有感而发，有话可说，“思有所得”。将学生引入到一

6、个求知的境界中，思维进入到一个最佳状态，让他们能够积极思考，展开讨论，大胆发言。2、问题具有启发性，激发学生的积极思维 教师要根据英语课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，激发学习的兴趣和动机，们在英语教学中我们提倡创新式、启发式的提问。3、问题具有新颖性，鼓励学生的创造思维在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼，创新思维得到培养。这需要教师设计问题时，要注意问题的新颖性，新颖的问题才能使学生产生新鲜感，吸引他们的眼球。4、问题的设计要有层次感和针对性，为学生提供多种选择教师在课堂教学中应照顾学生的个体

7、差异和学力水平，对不同层次的学生提出难易适中、要求不同的问题，从而充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使他们在参与教学活动的过程中树立起自信心，亲自感受参与和成功的喜悦。兼顾好、中、差生，对于一些不愿开口或不敢回答问题的学生或基础较差的学生，可多用Yes or No问句、选择疑问句、True or False判断题形式，并适当给予一点提示，这样既能缓解后进生的心理压力，逐步增强他们的自信心。（三）准确把握提问时机，提高课堂提问的有效性1、导入时的提问中学生虽然好奇心强，对新事物感兴趣，但是目的不太明确，所以有些问题要在讲授之前提出，问一些引导性、启发性的问题激发他们的好奇心，让他们带着问题有

8、目的地学习，以此来发现自己的不足。当教师解释一些比较难的语言现象时，他们会主动通过课堂讨论和探究，牢固地掌握知识和技能。2、新旧知识链接时的提问教师在新旧知识的连接点上的设问既要复习旧知识，又要引出新知识，也要培养学生注意力集中的好习惯，并能有效地训练学生敏捷的思维能力。课中“问答”需要教师审时度势，抓住机遇，是教师教学机智的体现。 3、结束时的提问讲授结束后的问题可以帮助学生对知识进行归纳和总结，加深印象，巩固知识。你的提问也必须是学生感兴趣的，他会带着你的问题，去完成他想要的结果,为了获得预期的效果，学生会查阅大量的资料，这样就达到了提问的效果，学生也在快乐和充实中获得了知识。结语在中学英语教学中，课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，可以培养学生运用语言的能力，使学生对学习产生兴趣，养成善于思考的习惯。好的问题会使学生感到一种要学习的渴望，在愉快的气氛中掌握知识，发展能力，培养兴趣，提高成绩。参考文献：1、李萍 .“英语课堂教学提问艺术”学英语（高中教师版）.20032、单凌晨.“提问促