四季更替教学设计2

1、四季的更替教学设计教材分析：本课由两个活动，由两个问题引出，即“四季更替带来了哪些变化？”“四季更替是怎样产生的？”主要是让学生通过模拟实验地球公转，从而研究四季更替的原因。教学目标：科学探究：1、能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测。 2、能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。 3、会查阅、整理资料，能从书刊及其他途径获得科学资料。情感、态度与价值观：1、喜欢大胆想象，乐于合作与交流。2、保持和发展探索地球奥秘的欲望，体会到带球有规律的运动的美和宇宙的神奇。科学知识：1、知道一年四季的不同特征。2、知道四季更替是由于地球公转形成的，知道地球围绕太

2、阳公转，公转周期为一年教学重点：知道四季更替与地球公转有关。教学难点：做模拟实验，验证四季成因。教具准备：多媒体课件，地球仪，手电筒、大头针。学具准备：每组一个地球仪，一个手电筒、大头针、实验记录单。课前交流同学们，紧张吗？我给你们讲个笑话吧！我看到每个组桌子上都有一个地球仪，我就讲一个关于地球仪的故事吧!在一个偏远的学校，来了一个教育检查团，检查团的人来到一个班，指着班里的地球仪问一个学生：这地球仪为什么是斜着的？“不是我弄得。”学生怯怯的说。再问另一个学生也说不是他弄得。这个班的老师来了，听说了这个问题，他认真地对检查团的人说：“确实不是我弄得。”后来校长知道了，就对检查团说：“我们学校经

3、费有限，所以买来一个次品。”同学们，是这样吗？一、创设情境、导入新课（课件出示：四季的美景图片）师：同学们，我们先来欣赏几幅图片吧。在欣赏的过程中，要养成思考的习惯。 看完之后，你想对大家说什么呢？师：对，这幅图片从时间上表现了一年四季的变化。你能用一个词来概括一下每个季节的特点吗？春天（ ）夏天（ ）秋天（ ）冬天（ ）师：真棒，冬天过去了，春天又来了。春夏秋冬四个季节就是这样按照规律不停的循环着，周而复始，这也叫更替。这节课我们就来共同探讨四季更替。（板书：四季更替）二、提出问题、明确探究方向1谈话：关于四季更替这种现象，你想了解什么呢？（学生自由汇报）2小结：同学们的问题归根结底是要研究

4、四季更替是怎么形成的？如果我们知道了四季更替是怎样形成的，同学们提出的其他问题，就会迎刃而解了！三、猜想与交流1谈话：同学们，我们已经学了很多的科学知识，你能结合已有的知识和生活经验猜想一下，四季形成的原因究竟是什么吗？（学生自由汇报，教师随机引导生自由辩论并做副板书，如：远近、转动、形状、照射）（对于“四季形成的原因”这个问题，学生一般会认为与地球自转、地球公转、地球与太阳的距离、太阳的照射四种情况有关系。）2、根据实际，引导推理师：在科学课上仅有猜想是远远不够的，我建议咱们联系生活实际来推理一下。请大家想一下，咱们这里的四季，最明显的不同是什么？（温度不同）师：温度不同可能是谁造成的呢？（

5、太阳）引导学生用太阳和手电筒的例子解释。3、认识地球公转师：刚才有同学提到了地球的公转。那么关于地球的公转，你都了解哪些内容呢？（询问学生。）老师为大家准备了一段视频资料，我们一起来看一下（课件出示录像地球公转视频资料）师：请你仔细观察地球在公转过程中保持怎样的特点。（学生自由汇报）小结：通过以上的录像，大家发现，地球公转过程中地轴总是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变，地轴北端始终指向北极星附近。地球的公转周期是一年，方向是自西向东的。（板书：地轴倾斜保持不变）四、进行四季更替的探究实验活动（一）设计方案1、谈话师：既然大家认为四季更替与地球公转有关系，那么，地球公转是怎样形成了四季更替呢？仅靠

6、猜想和推理还是不够科学的，如果我们能亲眼看一下就好了。怎么办？（做实验）怎样做实验？（模拟实验，模拟地球运动）地球在宇宙中是怎样运动的呢？（一边自转一边绕太阳转）师：我记得小时候学过一首儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。说的就是这种现象，也叫地球的公转。2先在小组里设计一下实验方案。学生汇报（用地球仪模拟地球、手电筒模拟太阳围绕“太阳”公转。）3谈实验注意问题师：同学们说的这种方法，在科学上我们称它为模拟实验，它是我们获得科学知识的一种方法。模拟实验就是满足某些条件进行观察的一种实验方法。那么，请你想一想，我们这个实验要满足那些条件？（地球绕着太阳自西向东公转，地球公转时，地轴是倾斜的，而

7、且倾斜方向保持不变，永远指向北极星的方向。）4谈话：除了上述要满足的条件外，这里还有几个相关的小问题，如果实验中加以注意，会促进我们实验的成功。（课件出示）请你思考：一年中，随着地球绕转位置的不同，北回归线插大头针处阳光有直射、斜射的现象发生吗？如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，我们这个地方还会有四季吗？5谈话：实验时，我们还要注意什么呢？（要注意观察，记录实验结果，注意合作。） （二）探究实验1学生分组实验，教师巡回指导。 （指导:1.要注意地球公转过程中地轴始终是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。2.判断阳光直射的方法：太阳光从大头针（代表站立的人）头部射下即为直射。）2汇报交流：（1）谈话：

8、哪一组愿意演示你们的实验经过。（2）学生演示、汇报。(地球绕太阳自西向东公转，在A位置时，太阳直射北半球，所以北半球是夏季。地球继续围绕太阳公转，到B位置时，太阳斜射北半球，所以北半球是冬季。)（3）谈话：如果地球在公转过程中地轴不是倾斜的而是垂直的，我们这地方还会有四季交替吗？（4）学生汇报。（地轴不倾斜的话，就不会引起气温变化，就不会有四季。）3、课件展示地球公转与四季更替的关系师：通过以上的研究，我们找到了四季更替的原因了，答案真是这样的吗？让我们看看科学家是怎样解释这一自然现象的。（课件播放四季成因录像）师：通过录像我们发现自己的结论与科学家的结论是一样的。4、师生共同小结：地球围绕太阳公转时，由于地轴倾斜的方向是不变的，一年中，随着地球绕转位置的不同，阳光照射我们在北半球所处的位置时，会发生直射、斜射的变化，我们接受太阳光照的多少也随着变化，气温也就不停地变化着，从而形成了寒来暑往的四季更替现象。（课件出示小结）师：同学们，你们用科学家的思维和研究方法找到了四季更替的原因，老师觉得你们都像科学家一样伟大！五、拓展活动1、节气歌师：我们中国是一个古老而文明的国家，古代劳动人民不仅勤劳而且智慧，他们根据经验，把四