如何教育转化学困生

1、 如何教育转化学困生长期以来，学困生都是一个让任课教师头疼的“老大难”问题，不管是哪一所学校，几乎每个班级中都存在，或多或少。所谓“学困生”，一般指的是那些学习成绩比较差、平常喜欢调皮捣蛋，上课不遵守纪律，不求上进，品德较差的学生。这一部分学 生，在班级占的比例虽小，但若是教育不当，这类学生直接影响教师的教学成果和班级的总体成绩。随着新课程改革的进行，新的教学理念逐步走入课堂，要求每一个学生都要参与到教学中来，我们不可能再像以往一样，把这些学生排除在外，所以，学困生的转化任务比以前更加艰巨，工作量更大。综合以往教学经验以及各方面的研究，我认为要想把学困生的转化工作做得彻底，应从以下几方面着手：

2、 一、深入了解，查究原因，对症下药。正像一切事物的产生都有它特定的条件一样，学困生也不是与生俱来的。正如医生看病要先诊出病因才能对症下药一样，只有找出成因，才能针对不同情况采用不同方法，成功地转化。学困生形成的原因很多，有些是复杂的、长期形成的，有些只是片面的原因。有些学生学习成绩不好是因为“懒”。 还有是因为学习习惯不好，方法不对头，某些基础不扎实、缺漏多或性格内向，甚至孤僻。不肯发问，体格不佳，都很有可能造成学习成绩不良。另外学生所处的集体风气不好，教师的教学方法不适应，家庭、社会的影响，师生关系紧张，也可能造成学生学习成绩的不良。大多是由于自生素质不同，智力水平有高有低，像这样的情况就要

3、仿效“笨鸟先飞”，坚信勤能补拙，付出比别人多的努力。也有的是后天原因，如贪玩儿荒废学业，或是缺乏学习兴趣，甚至是对任课教师的不满发泄在学习中。我认为学困生的形成后天原因所占比例大大高于先天原因。而大多数教师把“贪玩”归于惟一原因更是不对。学识儿童的天职，玩是儿童的天性，我们决不能为了提高成绩而扼杀孩子的童年，应多思考如何在玩中学，另外，还要从自身去考虑，是不是一个让孩子喜欢的老师也是很重要的原因。找出病根，才能觅来良药，才会事半功倍，否则，盲目去做，空有一腔热忱，花费许久时间，也不见得有什么成效。教师在辅导学困生之前，务必了解其主次原因，分析其造成成绩不佳的演变过程，而且应根据学生的智力、性格

4、、基础知识水平，学习能力和学习习惯，家庭的背景等对症下药，针对性地提出所辅导学生的辅导方案。二、尊重人格，保护学困生的自尊心学习成绩差的学生， 每次作业或考试后受家长或老师的批评指责较多；他们自尊心和自信心经常受到挫折，在心理上出现害怕或厌恶老师，与老师便有一定的距离。因而对他们要尊重人格、奉献爱心，缩短师生心理距离，使学生能信其师，尊其道，喜欢你，亲近你，也才能心悦诚服地接受你的辅导；教师要从学习、生活上去多关心有困难的学生，经常利用课余时间和他们在一起活动，交知心朋友；在学生某些方面出现不合格时，应采取宽容和热情的态度，做到动情晓理、持之以恒；发掘“闪光点”，树立学困生自信心。 其实，每个

5、孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。有时一个嘉许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。 三、激发兴趣，做足“三心”。教无定法，理想的教学方法能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，能调动学生的学习积极性，促进自主合作探索学习。教师的教学水平是决定学生学习质量的重要因素，因此教师应努力、不断提高自身的业务水平。根据小学生的特点，教材的内容，选择适当的教学方法，优化课堂教学。在教学上，我们要精讲多练，让学生有足够的时间动口、动手、动脑的学习活动， 当堂反馈及时矫正学习信息，特别是学困生的学习信息，为学困生课堂上有自我表现或争取成功的机会。 当然，除了兴趣

6、，老师也要做很多工作。这里所说的“三心”即爱心、耐心、细心。作为教师，要爱每一位学生，这是做好教学工作的根本。如果先从思想中把学生分为三六九等，那一切工作就免谈了。每一个学困生的心中都有阴影，或是老师的批评，同学的嘲笑，或是家长的失望。一次次春风化雨的抚慰才能驱走他们心中的阴霾，重拾信心。其次，还要有耐心。古语有云：精诚所至，金石为开。如果一次，两次，便失去耐性，学生也会受到伤害，好不容易恢复的信息就会瞬间瓦解。要不厌其烦的去讲解，去开导，才会使工作有所进展。古有道生法师讲佛，能让顽石点头，今日我们又何惧血肉之躯？除此之外，还要细心留意他们的一举一动，是不是打退堂鼓了，遇到什么困难，这样，才能

7、适时帮助他们或为他们敲敲警钟，勒勒紧箍咒。避免以往的努力功亏一篑。 四、要经常给予鼓励。每个人在前进的道路上都需要激 励的力量。学困生更需要来自教师的激励激励的语言如久旱的甘霖，似扬帆的劲风，是学困生的动力。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生的微小的进步，要比 嘲笑显著的恶迹高明得多。”教师应珍惜学困生的每一点滴的进步，要善于点燃。上课时，教师要多关注学困生，尽量设计些简单的题目给学困生，给他们表现的机 会，并且要及时的表扬鼓励。在课堂上我经常用这样的话语来激励他们：“你说的真好”“你回答的声音很响亮！”“你提的问题与众不同，真不简 单！”在作业本上，我经常在后面加上些热情的话语，如：“老师为

8、你的进步鼓掌”“加油噢，老师相信你！”；“老师期待你带来更大的惊喜”等激 励性语言。学困生拿到作业时，显得非常的兴奋，他们会从中汲取动力，改变学习态度。五、发掘闪光点，多夸少贬。做为教师，我们要看到每个学生身上闪光的东西。学困生也不是一无是处，他们也有可爱之处。有一篇文章大致是这样的：一位老师让全班学生写出对祖国的感情，大部分学生用华丽的词藻堆砌成一篇文章，读起来，空洞有余，感动不够。读到最后一篇，是班内一名学习差的同学写的，上面写着：如果祖国是一只雄鸡，我愿做一粒米。这位老师读完之后说：“从此，在我眼中，再也没有差生。”是的，抓住他们的优点来发掘，让他们知道在老师心中也是装着他们的。其次，在

9、态度上也不能和其他同学一视同仁。因为这一类学生心房脆弱，自尊心较强。所以一但他们有所进步，应该多加表扬，让他们充满自信，而不要用冷言冷语去批评他们。我以前教过的一个学生，一开始他的作文只能写几十字，语句也不通。后来，经过一段时间的辅导，它能写到二百字，也能有顺序地去观察了。我给他记了A，他当时的高兴劲我至今记得。从此以后，他的作文积极性有了很大提高，小学毕业时，已经能写一篇不错的文章了。我想，这就是激励效应吧！六、多方配合，长期进行。由于学困生是一个长期问题，不是短时间就会取得成果的，也不是只靠教师一人之力就能完全做好的。所以，就要动员学生家长参与进来。首先要让班内的同学了解，班级就是一个大家

10、庭，同学们就像兄弟姐妹，不能情室和排斥学习差的同学，要想尽办法帮助他们跟上大家的脚步，不让一个人掉队。实行“一帮一，一片红”。也可以使同学们更加团结，感情更融洽。对于家长方面，也要和老师配合，从生活上多关心他们，不能再抱一种失望或淡然处之的态度，这样，就会使这些学生感到老师和家长对他们的期望很高，对他们充满信心。这样，他们才会有动力，才能取得更大的进步。七、训练有方，培养习惯，教会方法。不良的学习习惯和不正确的学习方法，也是学习成绩差的原因所在，比如课堂上没有留心听课，眼睛东张西望、手脚乱动，一个问题听明白就感到懂而心满意足，不会提出疑难问题； 没有先复习后做作业的习惯，有的边玩边做作业、书写

11、马虎应付了事所有这些都应该加强对其行为习惯，学习方法的培养与训练。我们要教会他们一定的学习方法，养成成良好的学习习惯；、制定学习规范，互相监督；实施以鼓励、表扬为主，对表现较突出的及时给予奖励。这样，相信他们的学习成绩是会迅速提高。 八、提前辅导，给予机会体验成功。有的老师喜欢放学后把学困生留下来补课，这样一来学生对此产生一种被“留堂”受罚的思想。补缺补漏的方法应该是灵活的多样，为了让他们顺利地学习新的知识，课前辅导：在学习新知识前及时弥补与新知相关的知识；布置预习，其方式帮助学生弄懂一些重点问题，第二天课前使之流利回答老师的提问，有着成功的感觉；留意学困生的闪光点，及时给予适当表扬，从而激励学习兴趣，有信心投入到学习中去。九、对学困生的转化要有耐心，正确对待意志缺乏中的“反复”。学困生的转化不可能一 蹴而就，在转化过程中，出现反复是正常的。教师不能失去信心，更不能弃之不理，要“导之以行，持之以恒” 。法国著名生物学家 巴斯德说过：“告诉你使我成功的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。”对于学困生，教师可以从他们的反复点中找到他们失败的根 源，从而让他真正地领悟到这一点。对于偶尔缺乏意志的学生-失败时，教师不