找最大公倍数教学设计

1、教学设计基本信息学 科数学年 级五年级教学形式新授课教 师姚忆微单 位户县大良村小学课题名称找最大公倍数学情分析 学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的意义和分数的基本性质，在此基础上比较分母不同的分数大小。因此，学生情况分析：在学习“找最小公倍数”之前，学生已掌握“找最大公因数”的方法和“找一个数的倍数”的方法，为学习“找最小公倍数”作好了铺垫。学生认知发展分析：注意留给学生自主探索的空间，让学生在原有的基础上进行知识的迁移类推，培养学生迁移、分析、推理的数学能力。学生认知障碍点：学生对认知“找最小公倍数”的方法还停留在肤浅、模糊的状态。教学目标1、结合

2、具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。 2、探索找公倍数的方法，会运用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。 3、通过教学，培养学生比较推理和抽象概括的能力。 教学过程一、情境导入。多媒体出示。师：我们来比比看，谁能又快又准确地在下表中找到4和6的倍数。（投影： 数字表）1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950师；请大家认真读题后，快速完成。师：请仔细观察数字表上4和6的倍数，你有什么发现？ 师：（口述）12，24，

3、36，48既是4的倍数又是6的倍数，也就是说它们是4和6公有的倍数，我们给这些数取个名字吧！（公倍数）（板书：12，24，36，48 是4和6公有的倍数，也就是4和6的公倍数，）师：在12，24，36，48中，最小的一个数是12，我们也给12取个名字叫4和6的最小公倍数（板书：12最小的一个数就是它们的最小公倍数。）师：谁来说说什么叫公倍数，什么叫最小公倍数？有最大公倍数吗？为什么？师：为了书写方便，我们可以用这样的符号来表示4和6的最小公倍数。板书：4，6=12师：读作4和6的最小公倍数是12（学生齐读）师：刚才我们是怎么找到4和6的最小公倍数的？师小结：先分别列举出4和6 的倍数，再找出它

4、们的公倍数，其中最小的一个就是4和6的最小公倍数。这种方法我们称之为列举法。 师：小芳和小明比， 二、总结这节课，你有些什么收获？还有疑问吗？三、巩固练习师：看来大家的收获可真不小，下面让我们一起来练一练吧！1.判断1）两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。2）4和10的最小公倍数是40。3）自然数范围内，4和6的公倍数有无限个。4）15是最小公倍数。5）（5，6）=30。6） 2，3，12=12 。7）6是3的最小公倍数。板书设计找最小公倍数 几个数公有的倍数就是这几个数的公倍数， 其中最小的一个数是它们的最小公倍数。作业或预习1、填空：6的倍数：8的倍数：6和8的公倍数：6和8的最小公倍数：2、找出下列各数的最小公倍数5和136和75和86和129和325和10自我评价.从学生的现实生活中寻找一些能够“自动地”反映公倍数、最小公倍数内部结构特征的实际问题，让学生通过解决这些生动具体的实际问题，获得对公倍数、最小公倍数概念内部结构特征的直接体验，积累数学活动的经验；在此基础上，再引导学生从生活“进到数学”，通过对实际问题的反思抽象，引出公倍数、