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文档简介

1、 读出语文新天地清晨，漫步校园，突然发现，本该书声琅琅的校园居然鸦雀无声，死一般的沉寂！偶尔的声音也是老师的，我很不解，晨读哪里去了？曾几何时，看见小孩子总会逗逗，你在哪“读书”啊或是长大了可要好好“读书”哟！人们总是习惯将上学说成读书，可现实是，大好的读书时间校园里听不见读书声恐怕今后再逗小孩要问：你在哪写作业啊？这难道仅仅是语文老师的悲哀？翻出旧文一篇，当做自我安慰！      读出语文新天地   课程培训的基本理念有如下表述：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应

2、又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶渐染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”如何重视学生语文学习的熏陶渐染作用，又怎样尊重学生在学习过程中的独特体验呢？笔者以为，在目前教学手段相对落后，教学设施不够齐全的条件下，唯有一个字“读”。是师与生齐读，是教师读感染学生读，读出悟性，读出境界，读出灵感，读出语文新天地。   首先是怎样读。   激情洋溢的诵读,许多的语文课堂，教师是旁观者，学生书声朗朗，教师沉默不语，似乎读书的事永远只属于学生，尤其是高声朗读，其实教师热情洋溢的朗读对学生的影响是巨大的，千

3、万遍的强调朗读的重要不如教师一遍的示范，或与学生一起朗读。师生置身于朗读的世界，物我两忘，其境界是无法用语言来描绘的。   平心静气的默读，如果说朗读是一种身与心的投入，那么默读则是纯心灵的净化，教室里，安安静静，学生捧着自己喜欢的书本倘佯于优美的文字里，与古人对话，与今人交谈，是非善恶，真善美丑，学生自行分辨，其教育的效果远远大于任何说教。   第二，读什么。   必读课本，无论是哪个版本教材中的课文，无论是语言还是其他的什么，都有极强的可读性，这些文章都应该精读，带着问题读，并尽量读出问题。   精短时文，好的时文犹如酷暑中的清风，帮你认识世界，热爱生活，体会生活的甘甜。   诸子散文，读韩柳欧苏，读唐诗宋词元曲，读红楼西厢水浒，读鲁迅矛盾，读莎士比亚，读卡夫卡，读昆德拉，读三毛，读完以后谈自己的感想和体会，教师和学生一起谈，从情节到人物形象，喜欢谈喜欢的理由，不喜欢谈不喜欢的原因。体会有深浅，感想无对错，通过交谈进一步促进阅读。很难想象，一个没读过西厢记的教师，会很好的指导学生理解长亭送别，一个不能背什么唐诗宋词的教师会很好的指导学生欣赏李杜苏辛。   读文学名著，读时尚杂志，读一

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