希波克拉底的气质的类型说及其评估

1、希波克拉底的气质的类型说及其评估希波克拉底的气质的类型说及其评估： 气质类型是指表现为心理活动的动力特征的神经系统基本特性的典型结合.人们的神经系统的基本特性不同,就构成不同的气质特点.气质特点在人身上的不同组合,可把它归入不同类别,就构成了不同的气质类型.    现代心理学通常把气质分为多血质,胆汁质,粘液质,抑郁质四种类型。（一）多血质 又称活泼型,属于敏捷好动的类型.由于神经过程平衡,灵活性高,易于适应环境的变化.这种气质的人善于交际,平易近人,善于适应变化了的环境;在工作和学习上富有精力而效率高,常表现出机敏的工作能力;在集体中精神愉快,朝气蓬勃

2、,愿意从事合乎实际的事业,对事业神往心向,能迅速把握事物,在有充分自制力和纪律性的情况下,会表现出巨大的积极性;对什么事物都感兴趣,但情感易变,兴趣也易变,如果事业具有平凡的性质,他的热情就可能冰消瓦解,且瓦解的速度就象醉心于事业时一样迅速.巴甫洛夫把这种气质类的代表描述这热忱和有显著工作效能的活动家,他们从事多变和多样化的工作时成绩卓著,要求反应敏捷并均衡的工作对他最合适.  （二）粘液质 又称安静型,属于缄默而沉静的类型.由于神经过程平静而灵活性低,因此反应比较缓慢.但不论环境如何,都能保持平衡.这种人在生活中是一种稳健的辛勤工作者.行动缓慢而沉着,由于具有与

3、兴奋过程相均衡的强的抑制,他不难克服自己的冲动和勃发,严格地恪守既定的生活秩序和工作制度,不为无谓的动因而分心.这种人态度持重,交际适度,不爱作空洞的清谈.情感上不易波动,不易发脾气,不易流露情感,不常常显露自己的才能.他对自己的力量做出估计后,就把事情一干到底,粘液质的人能够完成那些要求坚持不懈地使用力量和要求长时间地,有条不紊地保持紧张状态(埋头苦干,稳定的注意和忍耐)的事情.其不足之处是有些隋性和不够灵活,不善于转移注意力.惰性使他因循守旧,表现出固定性有余,而灵活性不足.然而不灵活性也有其积极的一面,它保证了从容不迫和严肃认真的品质,以及性格的一贯性和确定性.那些要求有条理的,冷静的和

4、持久的工作,对于粘液质的人最为合适.(三)胆汁质胆汁质又称不可遏止型,属于兴奋而热烈的类型.这种气质类型的人感受性较弱,耐受性,敏捷性,可塑性均强,兴奋比抑制占优势,外向行为表现常常是反应迅速,行动敏捷,在言语,表情,姿态上都有一定强烈的热情,在克服困难上有坚韧不拔的劲头.胆汁质的男生更多地表现为敏捷,热情,坚毅,情绪反应强烈而难以自制;女生则列多地表现为热情肯干,积极主动,思维敏捷,精力充沛,但易感情用事,不善于思考能否克服前进道路上的重重困难和障碍.他们可能具备坚强的毅力,主动性,热情和独创精神;也可能出现缺乏自制,粗暴,急躁,易生气,爱激动等不良品质.(四)抑郁质抑制质又称弱型,属呆板而

5、羞涩的类型.这种气质类型的人感受性很强,往往为一点微不足道的事而动感情,耐受性,可塑性,兴奋性也都很弱.他们的行为表现为孤僻,避免同陌生的,刚认识的人交往.在新的情况下,他们容易惶惑不安,在强烈和紧张的情形下容易疲劳,在熟悉的环境下表现很安静,动作迟缓,软弱.他们具有高度情绪易感性,情绪体验方式少,但体验深刻,强烈而持久且不显露.抑郁质的男生,行为更多表现为孤僻,迟缓,善于观察,处理谨慎,情绪深刻持久,态度平稳坚定,但遇问题时容易心慌失措;女生则更多表现出迟疑,怯懦,柔弱,忸怩腼腆,多愁善感,情感体验细腻,耐受力差,易疲劳.抑郁质的学生在顺利的环境中,在友爱的集体里,可以表现出温顺,委婉,细致

6、,敏感,坚定,能克服困难,富有同情心等优良品质;在不利条件下,可能表现伤感,沮丧,忧郁,神经过敏,深沉,悲观,怯懦,孤僻,忧柔寡断等不良品质.他们常常会病态地体验到各种委屈的情绪.以上四种基本气质类型的代表在同一处境中,举止,言行表现各不相同.根据A.H.达威多娃的材料,四种气质类型的人看戏迟到了,其言行表现有很大差异:胆汁质的人与检票员争执起来,企图进入剧场到自己的座位上去.他争辩说,戏院的时钟走快了,进去不会影响任何人,打算推开检票员径直跑到自己的座位上去.多血质的人立刻明白,人家不会放他进剧场里去的,但通过楼厅比较便当,就跑到楼上去了.粘液质的人看到不让他进入正厅,就想:"第一

7、场大概不太精彩.我还暂且去小卖部等一会,到幕间休息再去吧".抑郁质的人说:"我老是不走运,偶而来一次戏院,就这样倒霉."就返回家去了.事实上只有少数人是某种气质类型的代表,多数人是介于两种类型之间的中间类型.总之,气质代表了人的活动的积极性,行为的均衡性,适应环境的灵活性等几个方面.四、气质的实践意义(一)       气质的意义1气质无好坏之分气质本身无好坏之分.在评定气质时,不能认为一种气质类型是好的,另一种气质类型是坏的.因为任何气质类型都有积极的一面,又有其消极一面.例如:胆汁质的人积极

8、,生气勃勃,但暴躁,任性;多血质的人灵活,亲切,但轻浮,情绪多变;粘液质的人沉着,坚毅,但缺乏活力,冷淡;抑郁质的人情感深刻稳定,但孤僻,羞怯等.2气质不决定智力发展的高低和成就水平气质不能决定一个人活动能力和智力发展的高低.因为气质的特点只影响智力活动的方式,而不能预先决定智力的发展.具有任何一种气质的人,其智力都可以发展到相当高的水平.据研究,俄国的四位著名作家就是四种不同气质的代表:普希金具有明显的胆汁质特征,赫尔岑具有多血质特征,克雷洛夫属于粘液质,而果戈里则属于抑郁质.他们气质类型不同,但在文学创作上都表现出卓越的才能.气质只是属于人的各种心理品质的动力特征,它只影响智力活动的方式而

9、不能预先决定智力发展的水平.3气质影响活动的效率气质在人的实践活动中虽然不起决定作用,但是有一定的影响,主要表现在它可能影响活动的效率.要求反应灵活的工作,胆汁质和多血质的人较为适宜;要求持久,细致的工作,粘液质,抑郁质的人较为适宜.有些特殊工作,如飞行员,宇航员,要求身心高度紧张,有极其灵敏的反应,对人的气质就有特定的要求.(二)气质与教育工作了解和掌握气质的特点及意义,有助于教育工作者更好地进行教学和教育工作,做到有的放失,因材施教.第一,教师要正确对待学生气质类型的特点.教师对学生的气质不应有任何偏见,不能笼统地认为某种气质类型好,某种气质类型不好,更不能人偏爱某种气质类型的学生,讨厌另

10、一种气质类型的学生.应该认识到每一种气质类型既有积极的方面,又有消极的方面.第二,针对学生的具体气质特点进行个别施教.教育工作者要采取适合学生气质特点的教育方法,因势利导,塑造积极的气质特点。对胆汁质的学生,应尽量避免激怒他们,教育他们约束自己的任性行为,促进坦率,刚强,勇敢等品质的发展.可以给他们更多的学习任务,提出更高的努力目标,严格要求。对多血质的学生,要求他们在做事中注意克服粗枝大叶和变化无常等缺点,引导发挥其热情,活泼,足智多等品质,采取动静多变,激发学生广泛的兴趣,注意培养中心兴趣,要强调持久性。对粘液质的学生,要求他们克服因循守旧,谨小慎微的弱点,注意发展其顽强,踏实,诚恳等品质

11、,引导他们生动活泼,灵活地工作。对抑郁质的学生,要给予更多的体贴和照顾,避免在公共场合指责他们;安排从事有一定难度的活动,但不宜过多过急;培养其自信心,激发他们的积极性.第三,按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育.气质不决定学生智力发展水平,但影响学生智力活动方式和掌握知识技能的途径和方法.不同气质的学生,可以取得同样好的成绩,但他们取得成绩的途径,方法却不相同.因此,在知识技能的教学中,应针对学生的气质特点,在学习的途径,方式,方式上进行个别指导对胆汁质的学生应要求计划周密,深入细致,防止粗枝大叶；对多血质学生,应要求独立思考,扎扎实实,防止不求甚解,人云亦云；对粘液质的学生,应要求方式灵活,思路宽广,防止呆板；对抑郁质学生,要鼓励他们与同学讨论,敢于发表创造性意见,同时,教师要给予具体协助.(三)气质与人的身心健康研究表明,人的气质与人的身心健康关系密切.美国的两个医生曾对毕业于某医学院的学生进行了三十年的跟踪实验