热力环流教学

1、热力环流教学设计 曲周县第一中学 李芳芳1、 教材分析本节课选自湘教版必修一第二章第三节，是“地球上的大气”这一重要内容的开篇和基础性知识。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子海陆风、城市风和山谷风。二、设计思想 热力环流是大气运动的一种简单形式，也是学生理解复杂的大气运动的最佳切入点。热力环流原理通过实验的方式导入，这样设计会激发学生的好奇心，对课堂活动充满期待，学生课下自己准备道具，让学生亲自动手做,这种把抽象知识变成快乐的探究的实验课能使学生通过自己的动手实验，认识和掌握知识，还能体验到知识的形成过程，并学会应用所学知识去解决实际问题，从而达到提高分析、归纳和解决问题的能力。

2、三、教学目标1、 知识目标：了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，理解热力环流的形成过程。2、 能力目标：通过实验说明热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。 3、 情感态度目标：通过实验，使学生亲身经历到知识的形成过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。四、教法分析：结合学生实际特点，具体采用的教学方法有：1、实验教学法：通过实验演示获得感知并验证所学结论。2、图示教学法：学生通过读图绘图析图从而掌握原理和规律。3、探究式教学法：通过抛设问题情境，学生自主学习、合作探究，并因此获得发展。4、多媒体教学法：运用多媒体动态演示，以弥补学生空间想象力的不足。五、学法指

3、导：六、课时安排：1课时七、教学过程：第一环节：导入新课在学习热力环流之前老师先带领大家亲自动手变一个魔术，有兴趣吗？课下让大家准备的道具大家都准备好了吗？设计意图：设计会激发学生的好奇心，对课堂活动充满期待。【实验用材】：一个矿泉水瓶或者可乐瓶子，去底，瓶口朝上，瓶子一侧开一个小孔一小根蜡烛（蜡烛的高度大致跟瓶子小孔的高度一样）一小块轻薄的卫生纸一个打火机学生6人一组分组实验，把观察到的结果记录在学案上。1、实验记录2、实验结论【实验过程】 1.教室门窗关闭（不受外界大气运动的影响）2.将蜡烛固定在桌上，点燃（注意安全）3.将可乐瓶一侧的小孔封住，用可乐瓶罩住点燃的蜡烛（瓶口朝上），观察火焰

4、的方向？把小块卫生纸放在平口，观察现象？4.将可乐瓶子一侧的小孔打开，再次用可乐瓶罩住点燃的蜡烛，火焰对准小孔，观察火焰的方向发生了什么样的变化？【实验现象】：通过本实验，可观察到：当塑料瓶的小孔封住后用矿泉水瓶罩住点燃的蜡烛，蜡烛的火焰是垂直向上的，把轻薄的卫生纸放在瓶口处，卫生纸是向上飘动的，当小孔打开后再次用瓶子罩住点燃的蜡烛，火焰会向远离小孔一侧倾斜。为什么会出现这样的现象呢？引出热力环流的概念：第二环节：温故知新课件展示：气压 高压 低压 等压面的概念设计目的：为热力环流原理的学习打好基础。第三环节：原理探究990hpa970hpa950hpa1010hpa假设地表质地均匀且受热情况

5、相同，等压面与地面是什么关系？在实际中，地表是受热不均的，大气会出现什么样的状况呢？1、多媒体展示“热力环流形成动态图” 学生思考：（1）A、B、C三地受热不均后，大气会出现什么样的状况呢？（2）三地的近地面、高空的空气密度和气压有什么样变化？ （3）此时，同一水平面上（近地面、高空）的气压是否还相同？ 这种差异会导致空气如何流动？设计目的：直观教学，形成感性认识。通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。化繁为简，一环扣一环，加深理解。2、动手绘图 明确了热力环流原理之后，并启发学生动手绘制热力环流原理图，且能用自己的语言描述热力

6、环流的形成过程。设计目的：使学生自己动手绘图，培养读图、绘图的能力。3、破解魔术让一名学生代表运用热力环流原理破解课前魔术，给大家讲解为什么火焰会向小孔的那一侧倾斜？ 设计目的：知识迁移，学以致用，进一步理解热力环流的形成过程和形成原理，培养学生的自主思考能力。 学生讲解，教师完善答案。第四环节：实践探究理论联系实际，探讨生活中的热力环流现象将学生分组，通过以下三个案例讨论：案例一：展示海岸图片，让学生根据温度的差别绘图说明海陆风的形成，让一名学生在黑板上画出海陆风风向图，播放歌曲【军港之夜】让学生找出歌词中的不妥之处。案例二：根据城市市区与郊区的温度差别，引导学生分析“热岛效应原理

7、”，分析推导绿化带、工业区、卫星城布局与城市热岛环流的关系。甲村庄案例三：分析山区山谷风的形成，欣赏古诗【夜雨寄北】，分析为什么巴山多夜雨？思考：甲村庄受到的污染，白天与夜晚相比，何时更严重？设计意图：学生积极讨论并展示本组答案，既培养了学生的合作意识也可以让学生根据所学知识探究生活中的地理问题，充分的发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生的积极性。第五环节：知识迁移想一想，生活中还有哪些与热力环流有关的例子！壁挂式空调安装在房间的高处暖气片安装在房间的低处？冬季坐在教室第一排的同学总是在腿上搭一件衣服？学生分组讨论，每组派一位代表对以上生活中现象进行解释。设计意图： 知识迁移，学以致

8、用，进一步理解热力环流的形成过程和形成原理，培养学生合作探究能力第六环节：随堂练习 1.下图表示的热力环流中，错误的是 ( )2.图中气压状况是由热力作用引起，读图回答下列问题：（1）图中近地面何处是高压区？_；何处是低压区？_（2）在图中画箭头完成热力环流。（3）A、B、C三点都位于北半球同一条纬线，此时若地球位于远日点，则A点处在_（陆地或海洋）。第七环节：课后作业1做一个小实验，证明热力环流的存在。在教室门口处点一蚊香，观察蚊香的烟飘动方向？2、完成课本47页活动。八、板书设计：白天：海风夜晚：陆风（一）热力环流基本原理（二）实践探究：海陆风： 城市风： 近地面风向由郊区吹向城区，白天：

9、谷风夜晚：山风高空风向由城区吹向郊区。 山谷风：九、设计反思：本节课通过带领大家做实验的方式，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲。让学生学会学习、学以致用、学能致用。热力环流的形成原理是难理解的一部分知识，学生在等压面的弯曲图中可能存在不太熟练的现象，下节课有待于用习题的形式再提及。以上教学设计可能还存在一些不足之处，敬请各位批评指正。(课件展示 ) 通过多媒体展示:近地面空气的受热或冷却 (气温差异是原因)引起气流的上升 或下沉运动 (空气垂直运动是气温差异的结果)导致同一水平面上气压的差异 (水平气压梯度是空气垂直运动的结果) 大气的水平运动 (风 ) 大气垂直、水 平运动构成地区间的热力环流,同时也点出下堂课的学习任务大气的水平运小组讨论交流，并完成学案相关部分的绘制，并上台讲解学生思考分析布局位置及原因。设计目的：激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识和分析解决实际问题（环境保护）的能力，达到学以致用。案例三、四，由教学活动时间灵活掌握出示与否。教学活动五课堂总结：太阳辐射冷热不均（热力）垂直运动水平运动（热力环流）设计目的：培养归纳能力，深化学生对地理现象发展过程的认识，强化理解。教学活动六布置作业，1.书面作业：完成学练导案的分层导