陆云凤《沟通让爱存在每一个孩子的心田》

1、沟通，让爱存在每一个孩子的心田摘要：我国近代教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱。也就没有教育”。沟通是情感的交融，是师幼之间亲密无间的关系纽带。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信懒感。我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，才能做好各方面的工作。关键词：幼儿 沟通 爱 一、尊重中学会理解理解与尊重是沟通的前提。 任何方式的沟通都是建立在平等和尊重的基础之上，如果离开了平等和尊重那么沟通就无从谈起。纲要中指出：“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交

2、往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受、支持、鼓励他们大胆探索与表达。”沟通中，教师理解孩子，尊重孩子的想法，了解孩子的内心，这样的沟通更顺利，更有效。我们教师要从孩子的角度去看孩子的世界，体会孩子的内心，思考发生在孩子身上的一切。 轩轩妈妈一大早，就和我诉苦，这个孩子有点不懂礼貌，看见妈妈同事，不肯开口叫人。听完妈妈的讲述，我发现轩轩的情绪很低落。我和轩轩妈妈说，会和孩子好好沟通的，轩轩妈妈急着去上班走了。我把轩轩拉在怀里，注视着她的眼睛，轻轻地说：“是妈妈太着急了，轩轩不是不愿意叫人，你叫了，在心里叫了。那里有好多人，你有点不好意思了，对吗？”听完我的话，轩轩”哇”地一声大哭起来，扑到我怀

3、里，使劲地点头。接着，我鼓励她，你要是这么想的，就要告诉妈妈，不然妈妈会不知道的。后来，我也和轩轩妈妈认真沟通了一下。让她尝试理解孩子的内心。 在成人的眼中，孩子的世界，有时是他们所不能理解的，成人会用自己的眼光去评判孩子，觉得孩子不懂，没礼貌，无端指责。成人没有很好地去理解孩子内心真正的想法。孩子有一颗敏感的内心，孩子十分在意老师对自己的态度，我们只有学着尊重孩子，让孩子和我们一样，是平等的，是有自己思想的，是有自己的内心世界的，这样才能更好的和孩子沟通，让孩子感受到暖暖的被爱。 二、接纳中学会倾听倾听是沟通的桥梁。 接纳的原则是指教师在与幼儿沟通中，对幼儿的情绪及发生的行为问题，不急着作出

4、判断的评价，而采取一种宽容的方式，表示接纳。即站在孩子的角度，去用宽容的态度，在充分理解幼儿的基础上，进行沟通。教师看到孩子调皮捣蛋的行为，往往会立即何止，严厉地责备他们，拒绝听他们真实的想法，以至于错过一次良好的沟通。 区域游戏时间，“建构区”传来哗啦啦的一声巨响，接着，亮亮大声呵斥：“豆豆，你干什么?”亮亮生气地对豆豆大吼大叫，仔仔也跟着：“豆豆，我去报告老师。”豆豆刚想要申辩，亮亮大声对我说：“老师，豆豆，把我们的城堡推到了！”我忙着安抚他们，说，“别急，让我们来听听豆豆怎么说的。”我转向豆豆：“豆豆。他们的城堡，是你推到的吗？”豆豆点点头。亮亮一听，按耐不住了：“老师，他故意捣蛋，我们

5、不要和他玩了。”我让亮亮安静下来：“豆豆，你为什么把城堡推到？亮亮他们着急了，生气了呀。”豆豆仰起头说：“今天，我开了拆迁公司啦，我得到举报，说他们的城堡违章了，再搭的话，就把图书馆的地方都占了！所以要拆掉啊！”我一看，城堡比较大，比较长，已经搭在了阅读区的看书地方了，占了别人看书的位置。我恍然大悟，豆豆并非在捣蛋，而是在一种特定的游戏行为。我庆幸自己没有果断的批评豆豆，他必定要委屈的。对于这样的处理，我们就事论事，明确了建构区的活动范围和“拆迁公司”的文明要求。很快孩子们，解决了问题，又能很好地游戏中了。 倾听是一把钥匙，是沟通中的一种智慧。我们要学着去等一等，问一问，孩子们就会娓娓道来。当

6、孩子们生活上需要时，我们要学会倾听；当孩子有委屈时，我们学会倾听；当孩子插上想象的翅膀时，我们也要学着去倾听。去倾听，去接纳孩子每一个不同的想法，这样才能很好地走进孩子的世界里。耐心去倾听，走进孩子的心灵，用倾听与爱和孩子近距离。 三、适时把握时机时机是沟通质量的保证。 教师要把握与幼儿沟通的时机。沟通时要注意把握沟通的时间、地点、考虑幼儿所处的环境，以及幼儿的生理状况及情绪，通过这些，调整与幼儿沟通的内容，积极寻求主动与幼儿沟通的契机，只有把握了这些，才会使沟通产生事半功倍的成效。 杨涵妈妈一大早，和我们老师寻求答案：“最近孩子吵着不要去幼儿园，说幼儿园里不开心，在幼儿园里，也不敢回应老师。

7、不知道怎么回事？在校外大家都说他很活泼，到了幼儿园怎么就这样了呢？”听了杨涵妈妈的话，我也很困惑，是什么原因让孩子有这样的表现？是老师无端的批评了？没有啊！是因为从别的幼儿园转来的缘故？我仔细观察杨涵的学校生活，再加上环境影响的分析，终于找到原因了。杨涵的旁边坐个男孩子城城比较胖，也很身强力壮，动做幅度比较大，几次一不小心手就碰到了杨涵，杨涵还在那儿不高兴呢，可是旁边的城城完全没在意。一天下来，杨涵很不开心，但又不敢和城城对峙。再加上是因为新的幼儿园转来的缘故，对同伴，对环境，对老师比较都陌生，语言能力交流一般，没有和老师解释，心里算是闷了一天了。下午，放学前，我把杨涵拉在身边，抱着他说：“杨

8、涵，老师很喜欢你，老师告诉你个秘密，想知道吗？”杨涵吃惊地看着我，点点头笑了。“老师经常被一个小朋友踩到脚，好疼啊，可是，我会告诉他，叫他下次小心点哦。后来，这个孩子没有再踩老师的脚啦。”杨涵听了我的话，马上凑到我耳边和我说：“老师，我也有个秘密。”“嘘，不要告诉别人。”“好的，我们拉拉勾。”杨涵高兴地把小指头伸出来，“城城的手，碰到我身上，我很不喜欢。”还没等我开口，接着又说：“不过，下次，我会叫城城小心点。”听着他的话，我忍不住竖起了大拇指，接着我忙叫来了城城，让城城和杨涵抱一抱，拉拉手，大家都是好朋友，有事情，可以说说。接着几天，我请其他小朋友一起主动和他做游戏，和小朋友一起参观这里的幼

9、儿园，很快，他融入了大家的生活，融入了同伴中。再也没有听到说不想来幼儿园了。 在交流中，有时我们会过于急躁，很少考虑时机是否合适。常常不明原因，过早介入，不断追问：“为什么？怎么了？怎么回事？怎么不说？”这类不满情绪的提问，即使孩子想说，也没有这个心情了。在这次沟通中，我选择了等待，选择了观察，选择了平等交流，选择了走进孩子的内心，激发孩子想跟老师说的愿望。四、多角度互动让沟通和爱存在每一个孩子的心田每个孩子都需要爱和被理解，都需要归属感。每个孩子都有他们所需要的不同的情感方式。作为老师要用自己的爱心、耐心、细心多观察孩子，了解孩子的内心世界，采取相应的沟通方式，沟通应该与爱到处无处不在。比如：眼神的交流，多看一眼，让老师感受到关爱的目光，感受到被重视；说说悄悄话，教师和幼儿互相倾诉自己的喜怒哀乐，以朋友的形式沟通，增加孩子对老师的信任感；每天一句话，特别鼓励胆小的孩子，每天和老师多交流，哪怕一句话也是成长和锻炼；在游戏中沟通，和孩子玩在一起，乐在一起，成为孩子游戏的玩伴，在游戏中和孩子融为一体等等。每一