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文档简介

1、琵琶行并序导学案（二）教学园地10-10 1943：主备人：吴茜审核人：万春芬备课年级：高一语文一、学习目标1、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。3、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。二、知识链接文题背景：这首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发了天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾述悲愤之情，写下了千古绝唱琵琶行。诗一问世，即广为传送，远扬塞外，直至今天，虽历时千载，仍传不衰。三、方法指导诵读、赏析

2、、探讨四、学习过程（一）整体感知思考、这首长诗（叙事诗）当中，诗人一共塑造了几个形象？(A)、这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？(A)（二）文本研习朗读第三段“江中听诉身世苦” 和第四段“同病相怜感慨多”，分析琵琶女、白居易的共同命运。1、为什么白居易会发出这样一声哀叹同是天涯沦落人。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运 ？（提示： 从乐妓与诗人的 人生历程 中来寻找答案）诗人是如何表现出两人的悲惨命运的？（提示：手法）(C)2、诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么导致了他的情感波动。 (B)3、为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的愤懑，忧郁之情？请大家

3、想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能否激起诗人如此强烈的情感？ (C)赏析最后一段“重问琵琶青衫湿”。点拨：“我”的诉说，反来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。（三）课堂小结一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。诗中通过对琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运，表达了诗人对歌女的同情，同时也表现了诗人的“天涯沦落人”之恨。（四）当堂检测（ B）诵读全诗，背诵全诗。五、拓展延伸 (D)赏析苏轼的一首写琵琶声的词水调歌头。昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。

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