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1、说木叶说课稿范文各位评委老师:上午好，我今天说课的题目是说“木叶”，下而我将从教 材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面来对本课进行说明。说“木叶”是人教版高二第三单元的第二篇课文，该单元 主要探讨艺术表现的语言形式或探讨某种美学现象。说“木叶” 这篇文章主要通过分析中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”， 又由木叶发展为落木，阐述古典诗歌语言具有暗示性的特征，本文思 路比较清晰。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情” 三个维度，我将本课的三维目标确定为：1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”在形象上的 艺

2、术特征。2、了解诗歌语言具有暗示性的特点，明确本文的写作目的。3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现岀的丰富意蕴，提高诗 歌的阅读欣赏能力。由于（本课的一些特点），我将木课的教学重点确定为：重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”“叶”的不同， 从而把握“木”在形象上的艺术特征。因为（学生的一些实际），我将木课的教学难点确定为：难点：了解诗歌语言具有暗示性的特点，运用文中阐述的知识 和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和 谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法，点拨法和提问法。 讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；点拨

3、法 可以让学生展开联想，拓展思路；提问法可以逐步引导，逐渐深入。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”， 倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读 法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学 我准备按以下五个环节展开。环节1:导入新课，我设计的导语是从现实生活引发联想，消 除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2：文本探究，重点突破。通过比较“木”与“树” “叶” 的不同，得出文章的主旨是讲诗歌语言的暗示性问题。环节3：整体感知，了解全文结构，梳理作者的行文思路。环节4：拓展延伸，拓展学生的知识而和阅读范围，满足学生 的阅读期待。环节5：课后作业，一节好课的结束应该是学生课外阅读的开 始。我布置的课外作业是：1、搜集有关含“梅”意象的古典诗词。2、在班上进行交流。3、认真品味欣赏，就自己所得谈谈感悟，写篇小作文，学以致用。好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课 内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教

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