钢琴即兴伴奏论文教学原则论文

1、钢琴即兴伴奏论文教学原则论文：探究钢琴即兴伴奏的若干教学原则摘要：即兴伴奏是一门综合性、创造性、复杂性极强的学科。在教学中，教师在按教材进行施教的同时，必须要把握一定的教学原则和教学艺术，方能收到事半功倍的效果。笔者以多年教学的点滴体会抛砖引玉，以敬各位同行探讨与批评。关键词：钢琴；即兴伴奏；教学原则；探究钢琴即兴伴奏是一个具有双重含义的概念。其中，“伴奏”一般是指伴随衬托歌口目的器乐演奏。是伴奏者为了表达歌曲的思想内容和艺术形象，和演唱者对作品进行共同再创造的作品的器乐演奏部分：而“即兴”一词，则是在没有经过缜密的思考和充分的准备下，伴奏者仅凭着因某种特定事物的激发而产生的瞬间的感受与冲动，

2、或只是根据临时的创造性的随想而进行的一种艺术创作和表演的特殊方式。因此，通过即兴伴奏的学习与实践，能够有效的培养学生的创造性思维，培养多学科知识的综合应用能力，从而最大限度地开发学生的潜在素质，促成教学目标的最终实现。在我国，钢琴即兴伴奏教材颇多，其内容安排上或以和声为主线，结合键盘和声进行学习，这类教材往往重理论轻实践，纸上做的多，琴上练的少；或是以钢琴为主线，结合伴奏理论进行学习，又往往重实践轻理论，弹的多讲的少；或是以体裁为主线，难易不等交叉混淆：还有的以音型为主线，一一列举各个编号，眼花缭乱，令学习者很难掌握其中的规律，等等。因此，笔者认为，教师无论为学生选择何种教材，首先必须把握一定

3、的教学原则和教学艺术，并贯穿于教学始终才是教学成功的关键所在。一、加强学生作品分析的能力作品分析能力是学生钢琴即兴伴奏编配与弹奏的重要基础，这是由于作品分析能够更好地把握歌曲的结构和风格，而对作品把握准确将会使即兴伴奏的设计产生更佳的效果。对作品和声、曲式结构、情绪、情感、体裁等方面的深入分析，都会对即兴伴奏的编配形成有力理论支撑。因此，在这门课程的教学中，教师应有目的地讲授一些必要的作品分析与曲式结构的知识及歌曲的曲式规律。通过浏览不同时期、不同作家、不同风格的优秀作品，学习和积累各种音乐表现手法，以增强感受、理解与表现音乐作品的能力；通过分析不同体裁、风格的作品，辨析伴奏处理的基本速度、和

4、声与织体结构等。只有对曲式结构有一个清晰的了解，在弹奏时才能更好地把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整体布局：只有准确解读作品的情绪内涵，伴奏素材的运用才可能是适宜和有效的。总之，一定的作品分析能力对于钢琴即兴伴奏在歌曲整体的框架建立上才能够实现较准确的定位，在音乐结构的逻辑关系以及风格特色的处理方面的才能达到更为理想的效果。二、培养学生良好的歌唱性思维音乐是听觉的艺术。无论是声乐作品还是器乐作品，欣赏者都要凝神细听并随之产生心灵的歌唱才能产生共鸣，无一例外。作为极具创造性的即兴伴奏者则更是如此。这就要求学生在学习伴奏时必须用心灵的歌唱去判断与调整音乐的变化、节奏的脉搏、力度的层次、踏板的清晰

5、、乐句的均匀、旋律的流畅、风格的统一是否达到应有的艺术效果等等。而受制于学生的阅历、经验、艺术修养等等，这种歌唱性思维恰恰又是学生最为缺乏的。因此，要培养学生钢琴即兴伴奏学习中的歌唱性思维，就必须对所弹奏的音乐进行分析、体会，对音乐中的各种因素了如指掌，不断加强学生对音乐作品的感悟能力。从而实现心灵的歌唱。当然，由于音乐作品因素的综合性与复杂性，歌唱性思维也存在着多层次、多角度的特性，在教学中，教师要引导学生由浅入深、循序渐进，有目的、有计划地进行。三、强化学生钢琴即兴伴奏的实践能力钢琴即兴伴奏的关键体现在与演唱者的配合上。学生在学习中不要放弃任何与演唱者合作的机会，并要尽可能多的为自己创造这

6、样的机会。因为伴奏的感觉只有在伴奏实践中才能最真切地去体会。除了利用已有的理论与技能对伴奏进行编配与弹奏外，伴奏时要时刻倾听演唱者的歌唱，随时调整并保持伴奏声部与演唱者之间在总体音量上的动态平衡。好的即兴伴奏者既不能喧宾夺主，也不能过于微弱，要恰如其分地体现伴奏对歌声的艺术性的烘托作用。在独奏时(如前奏、间奏、尾声等部分)，将自己鲜明的个性表现得淋漓尽致，从而将伴奏作为音乐的表现主体走到“台前”。另外，歌曲的思想内容和艺术形象，是通过演唱者和伴奏的共同再创造才得以最终实现的，伴奏和歌声都是共同演绎作品的平等要件，没有孰轻孰重的关系，有的就是相互依存、相互补充、相互完善的协作关系。因此，强调实践

7、中双方的默契配合也是至关重要的。四、优化音乐类课程体系与开设顺序目前，很多高校音乐类课程体系与开设顺序不够完善与科学，盲目着重学科问的纵向深入而忽略学科间的横向联系，理论与实践脱节，学科间不能形成有效的交叉影响。如有的学校在学生进入大二时进入即兴伴奏教学，而曲式分析课程却要到大三才开设，这就使学生在即兴伴奏中作品分析的能力大打折扣，严重制约了学生伴奏能力的提高。又如：我国目前以传统和声学内容为主要教材，这类教材内容的最大特点就是“传统”，大量的创新思维和现代信息无法融入教材，而即兴伴奏是必须具有时代性和时代审美价值观的，这就产生了巨大的冲突，大量新的思维、新的和声织体无法被学生及时获得；大量新

8、的理论、新的风格的作品无法被学生及时学习与实践，等等。因此，在课程体系与开设顺序上，要本着学科问相互渗透、相互交叉、相互补充与促进的原则进行优化。课程的内容与开设顺序要及时跟进，让学生在学习某一知识点的时候不是孤立地单科前进，而是综合的、立体的全面提高。五、重视练习量的积累钢琴即兴伴奏需要多学科的知识和技能，更需要有丰富的想象力和创造性的综合应用能力。因此，即兴伴奏课本身既不是和声课、钢琴课，也不是作曲课、配器课、欣赏课、作品分析课，而是把所学有关学科的知识、技能协调综合起来，并应用于即兴伴奏实践的综合课。因此，除了要通过恰当、合理、准确、有效的方法，有计划、有步骤、有层次、循序渐进地训练和培养学生外，其综合性与复杂性更决定了学生要想提高即兴伴奏能力，更需要进行相当多的练习量的积累。只有练习量上去了，学生才能熟能生巧地应对音乐作品多层面、多角度的复杂变化；才能在多学科知识协调配合中形成注意的分配和转移：才能获得综合要素的条件反射能力。我们可以想象，一位技艺娴熟的操作工人，其事故发生的概率远比一位生手发生的概率要小的多的多，且操作的质量更是大不同的。另外，要搞好钢琴即兴伴奏的教学，建立和完善长效的评