小学语文课标教材教法测试参考答案

1、盐湖区小学语文课标教材教法测试题参考答案中心校 : 学校：姓名:得分：一、填空题（每空 1 分，共 20分）1、（工具性 ） 与 （ 人文性 ） 的统一，是语文课程的基本特点，语文课程应致力于学生 （ 语文素养 ） 的形成和发展。2、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 （ 学生） 是语文学 习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。3、课程目标按 （九年一贯 ） 整体设计，根据 （知识与能力 ） 、（ 过 程与方法 ） 、（ 情感态度和价值观 ） 三个维度设计。4、学段目标与内容从 识字与写字、（ 阅读）、写作（第一学段 为“写话”，第二、第三学段为“习作” ）、（ 口语交际）四个方面

2、提 出要求。5、课程目标的总目标部分一共 10条，第 3条要求培植热爱祖国 语言文字的情感， 养成语文学习的 （ 自信心 ） 和（ 良好习惯 ） ，掌握最 基本的语文学习方法。6、（发展学生语言 ）、（培养良好的语言习惯）是落实口语交际 的主要任务。7、语文课程应（激发）和（培育）学生热爱祖国语文的思想感 情，引导学生丰富语言的积累，培养（语感） ，发展（思维），初步掌 握学习语文的基本方法，养成良好的（学习习惯） 。二、选择题（将正确答案的序号填入题后的括号内。 15 为单选， 610为多选） （每小题 2分，共 20分）1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准的 观点是： （

3、 C ）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一D 、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标 要求是： (C )A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第 7 条：学习略读，粗知文章 大意，是哪个学段提出的： (B )A第一学段B、第二学段 C、第三学段D第四学段4、阅读教学过程是： (D )A学生与文本之间对话的过程 B、学生与教师之间对话的过程C教师与文本之间对话的过程 D学生、教师、文本之间对话的过程5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生： ( A)A在各科教学活动以及日常生活中 B 、在口语交际课中C在家庭

4、生活中 D 、在与社会人交往中6、关于课程的基本理念，正确恰当的表述是： (D)全面提高学生的语文素养。 积极倡导自主、合作、探究的学习 方式。 努力建设开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育 的特点。A B、 C、 D、7、关于第一学段识字与写字，新课标提出： (A)识字写字是阅读和写作的基础 1 2年级要多认少写 引导学生掌握基本的书写技能 初步感受汉字的形体美A B、 C、 D、8、各个学段的阅读教学都要重视： (B)朗读 分角色读。 表演读。默读A B、 C、 D、9、综合性学习的评价应着重于学生的： (C)合作精神 创新意识 参与程度 探究精神A B、C、D、10、学生作文修改的

5、评价要： (D)注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法A B、 C、 D、三、简答题(每小题 4 分，共 12 分)1、第一学段写话教学的目标是什么？ 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中 的事物。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。2、第三学段识字与写字教学的目标是什么？ 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右， 其中 2500 个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美

6、。 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。3、在教学中如何体现语文的实践性和综合性？ 教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观的综合， 注重听说读写之间的有机联系， 加强教学 内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。重 视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读 多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习 语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听 说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教 育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。四、分析题 （ 每小题 8 分，共

7、24 分）1、一位教师执教太阳时，当教师引导学生学完了太阳与人 类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正 要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着 ! ”“等一等 !” “别射! ”而当教师问“为什么不能射 ?”时，学生却哑口无言，连忙 翻书，但一时难以组织好语言。如此安排表演，你认为合适吗 ?如果你是这位老师，你会怎么处 理呢?答 : 首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思 , 精心设计 了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作 用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度， 课堂上出现 了冷场。另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表

8、演只是让学 生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表 演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学 习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射 ?”比较合 理。2、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说： “同 学们喜欢哪段就学哪段， 大家自由组合， 选择同一学习内容的同学坐 在一起。”于是，课堂成了 “自由市场”，学生们交换位置， 你争我抢， 自由民主的气氛洋溢着这个空间。 作为教师你对这一教学现象怎么 看?怎么办?答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感 受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没 有深入

9、实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课 标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着 。上面 的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在 老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂 乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜 欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还 要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生 可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读， 我个人认为值得商榷。 课堂教学要注 意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。3、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想- 我想听到花开的声音。活泼 - 河里的水很活泼。悄悄 - 我们听不懂小鱼的悄悄话。丢- 上街时，毛毛把爸爸丢了。爬- 牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“X”，理由是句式不符合人的语言 表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理 ? 答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童 真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣， 乐于表达的习惯。 特别是孩