《说“木叶”》学案

1、说“木叶”学案课前预习1.基础字词（1）识读字音征戍（shù） 橘颂（jú） 招徕（lái） 落木萧萧（_io）涔阳（cén） 无妨（fáng） 陇首（lng） 得鱼忘筌（quán）寒砧（zhn） 桅杆（wéi） 漂泊（bó） 秋风袅袅（nio）疏朗（sh） 窸窣（_） 迢远（tiáo） 灼灼其华（zhuó）亭皋（go） 冉冉（rn） 门栓（shun） 翩翩起舞（pin）（2）识别字形（3）分辨词义流传•留传流传：指事迹、作品等传下来或传播开，如“大禹治水的故事一直流传至今”

2、。留传：指物品遗留下来传给后代，如“这把茶壶是祖上留传下来的”。修养•休养修养：指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，如“他是一个很有修养的艺术家”；指养成正确的待人处事的态度，如“这人不讲礼貌，真没修养”。休养：指休息调养，如“放假后，他们到度假村休养去了”；指恢复并发展国家或人民的经济力量，如“休养生息”。-饱含•包含饱含：指所含的量特别充足，如“饱含着深厚的感情”。包含：仅指里面含有，如“这句话包含好几层意思”。熟能生巧•得心应手熟能生巧：表示熟练了，也就找到了窍门，重在找到了窍门，熟练的程度较轻。得心应手：形容记忆纯熟，做

3、事顺手，尽合心意，熟练的程度较重。一言难尽•说来话长一言难尽：形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的（多用于不好的事），多用于书面语。说来话长：表示事情很复杂，不是几句话就能说清楚的（多指不大愉快的事），多用于口语。（4）理解词义无妨：不妨。歧路：岔路。迢远：遥远。翩翩：飞舞的样子。灼灼：明亮鲜艳的样子。亭皋：水边的平地。亭，平；皋，水旁地。冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。绵密：言行、思考细密周到。窸窣：象声词。此处指叶落的细小的声音。景况：情况；光景。如：我们的光景越来越好。疏朗：稀疏透明、通透明亮的意思。寒砧：秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。缠绵

4、：文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。袅袅：形容烟气缭绕上升;形容细长柔软的东西随风飘动;形容声音延长不绝。万应锭：万能药。锭，锭药。相去无几：彼此没有多大差别。不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。筌，捕鱼的竹器。2.文学常识林庚（1910 ）字静希。19_年2月22日生于北京。福建闽侯人。_、_，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集夜，以后又先后出版了北平情歌冬眠曲及其他等。1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家_

5、、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有唐诗综论诗人屈原及其作品研究和中国文学简史等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过春野与窗问路集等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。答案：诗人 文史学家 曹禺课堂设计一、教学目标1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。二、教学重点与难点1、重点： 品味文中诗句

6、意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。三、教学方法：1、学生探究为主，师作引导；2、指导学生通过抓关键词句，筛选主要信息来解答有关问题，把握文意；3、多媒体辅助教学。五、教学过程设计一）导入新课：诗词填空 1、（无边落木萧萧下），不尽长江滚滚来。2、（落红不是无情物），化作春泥更护花。讨论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。二）释 题：1“说”

7、属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。2“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。三）作者介绍 参考预习部分四）研读课文（老师作方法指导：各种

8、读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选有效信息，来把握文意，回答有关问题。）1、略读文章前三段，讨论明确以下问题：1）本文谈到了一个什么文学现象？2）“木叶”是什么？对此作者有何质疑？3）“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的不同，关键点在哪？4）小结前三段：我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象，其关键在“木”字。（下文具体分析“木”的特征。）2、重点研读第4、5、6段（全文中心）1）读第4段，探讨以下问题：（1）“木”一般用在什么场合？（2）生读这段内容，找出引用的诗句，仔细体会其内涵。（方法：找文中关键词句来谈）1） 体会“秋月照层岭，寒风扫高木。”中“高木”的意味。2) 体会“高树多悲

9、风，海水扬其波。”中“高树”的意味。（3）比较其中不同，由此概括出“木”的第一个艺术特征。（“木”是否还有别的特征？引入第6段研读。）2）读第6段，明确下列问题：（1）概括“木”的第二个艺术特征。（2）品读比较文中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”与“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” 中“木叶”与“落叶”的不同意蕴。（3）填表比较“（落）木（木叶）”与“树（叶）”的不同，进一步明确“木”的特征，以突出强调。3）读第5段，分析“木”何以会有如此特征，探讨诗歌语言的潜在暗示性问题。明确：（1）文中是怎样具体阐述这一问题的，结合实践准确把握其内涵。（2）明确诗歌语言富有暗示性观点是本文作者的写作目的所在。3

10、、读第7段，作全文小结。说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。综上所述，全文大致可以分为三个部分。第一至三段为第一部分，列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。第四至六段为第二部分，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。第七段是小结。五、课外延伸，训练能力下面诗中“柳”这一意象，表达的情感不尽一致，试作一点辨析：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章咏柳）绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。唐彦谦垂柳乱条犹未变初黄，倚得东风势更狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。曾巩咏柳明确：贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条分披，细叶精致。诗人借咏柳赞美春色的美丽和自然的活力。唐诗：纤柔轻盈，妖媚多情