教科版《食物链和食物网》优秀公开课教案4

1、5.食物链和食物网【教材分析】食物链和食物网这一课内容是教育科学出版社科学课五年级上册生物与环境单元的第5课内容。本课包括两方面内容： 一是谁吃谁。通过这一内容首先让学生了解生物与生物之间的捕食关系，从而引出食物链的概念， 再通过食物链的比较得出生产者和消费者的概念；二是食物网。这部分内容通过分析田野中多种生物之间的捕食关系得出食物链的概念。这一课内容在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课做一个生态瓶做铺垫，具有承上启下的作用。【教学目标】科学概念：1 .知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。2 .知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构

2、叫做食物网。过程与方法：1 .能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。2 .能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。情感、态度与价值观：1.体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。1 .意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。2 .在讨论学习的过程中能够倾听、学习他人的思想和方法。教教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念；并会画简单的食物链。难点：能正确书写完整的食物链和食物网， 并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】、导入1简要说明前四课学习的内

3、容是关于生物生活的自然条件（水、空气、阳光、温度等）。2 .师引入：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。（课件展示螳螂捕蝉黄雀在后”的成语）3 .这个成语告诉了我们生物之间的一种什么关系？（吃或被吃、捕食或被捕食关系）二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1 .（课件展示学校花园图片）：先让学生思考学校的花园中可能存在哪些生物。2 .（课件展示花园中蔷薇花下的几种生物图片）：学生思考这些生物可能的食物关系。3 .试着写写这些生物吃什么？指生回答，纠错，教师动画总结。4 .学生写出图中另外两组生物与生物的关系。师巡视。5 .两生投影展示。师生共同研究，纠错。强调正

4、确的写法。师小结：生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。（板书食物链）6 .（根据图中的食物链由课件演示这些食物链中生物的分类一一生产者、消费者）小结：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。强调生产者一般指绿色植物，消费者一般指的动物（图片展示）（二）田野中的生物（食物网）1 .展示图片田野，讨论：田野中可能存在的生物。2 .田野中的食物链：在这片田野中生活着水稻、蝗虫、鸟、蛇、鹰、青蛙、猫头鹰。（事实上，稻田里除了这些生物外，肯定还有其他的许多生物的）老师已经标示出了一条食物链：水稻一蝗虫一鸟一蛇一鹰。大家看看，在这张图中还有哪些食物链呢？请

5、小组讨论交流，并完成田野中的食物链记录表。3 .（讨论结束，组织教学）学生交流讨论结果。3 .从这些食物链中，我们发现一种生物可能同时被几种生物吃。因此，生物之间就存在很 多条食物链。（根据提示：如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画 箭头了。）我们把这些食物链在图中标示出来就形成了一张网状结构。4 .在自然界中的生物种类很多，它们之间吃与被吃的关系也很复杂。这些食物链相互交叉 形成网状，生物学家把他们叫做食物网。5 .小结：生物之间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。完成课题第5课食物链和食物网三、拓展延伸情境1.食物链上的各种生物相互影响，相互制约，一环扣一环.

6、 如果某一环节发生故障， 食物链就失去整体性，生态系统就会发生紊乱.第二次世界大战 以后，南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几只老鼠被带上了小岛后.因为老鼠没有天敌， 环境适宜，老鼠迅速繁衍起来，人为的破坏了当地的生态平衡.两年后，这个小岛成了鼠岛.由此可见，食物链对环 境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用.情境2.呼伦贝尔草原，是我国北方最大的草原之一，那儿牧草丰茂，牛羊成群，是我国最大的牧业基地。可是，历史上由于这儿野狼成群，对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕野狼活动，使野狼的数量锐减， 剩下为数不多的狼再也不敢以草原为家， 以牛

7、羊为食，统统搬到深山老林里去了。野狼不见了，畜牧业空前发展，在牛羊种群不断增加的同时，野兔以惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草，草原难以承载，导致草场急剧退化，使草原面临沙化的危险。问题：从食物链与食物网的角度分析这则资料，你有什么感想？食物链与我们的环境平衡有什么关系呢？（小组讨论并写下来），收集资料后，下节课我们继续讨论。板书设计:食物链和食物网1 .吃或被吃捕食或被捕食关系2 .食物链 生产者 消费者3 .食物网优秀课例课堂教学设计与反思学科科学年级 五年级（上） 教师所在学校版本、册数 课目名称教科版 五上 食物链与食物网教学目标1、科学概念：动植物之间存在着食物能量交换关系。2、

8、过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习 的科学态度。教学重点、 难点及措 施1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。学习者分 析食物链和食物网是教科版小学科学五上第一单元第 5课时。随着年 龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生们对森林、花园、草地、 池塘等环境越来越熟悉，对环境力卸的科学研兖也会越来越感兴趣。在 对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的 问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体

9、验生物与环境之 问的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的， 特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖 的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生 物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这种看待生命 世界的观点，需要经系列有结构的活动。本课侧重于研究生物体与 生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植 物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始， 研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物 联系，认识食物链和食物网。教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使 用

10、及分析一、入引探讨植 物生长 的条件出示植物图片，讨论出植物生 长所需的三大条件。引导得出结 论，过度到 下一活动。使用PPT引 入，调动了 学生了积极 性。通过视频直二、探观看视观看猎豹捕食羚羊的视频，学学生明白它接将学生带究活频，探生分小组活动，讨论羚羊和猎扪之间存在到非洲大草动-一:讨猎豹豹都在一件同样的事是什一种能量交原，达到身猎豹与羚羊么？这样做的目的是什么？换的关系。近境的感与羚的关最后得出结论：它们是吃与被受。羊系。吃的关系，进一步得出它们是能量交换的关系。在平板电脑探上使用思维三、1、提要求：按照谁被谁吃的导图软件究 动. 食活一:物描述食 物链关 系顺序用简单的文字和箭头表

11、小这种关系。掌握食物链inspiration 描 绘。链关的绘制方通过视频投系2、各小组依次来交流展示一 下你成果（简单评价，找出正 确的箭头连接方式）。法。射技术 板上的 展小全 享。将平 结果 班分3、师生共同总结概念食物链、生产者、消费者Ppt展小,清 晰明了。- - 小究动食探 活二:物描述更 复杂的 食物关 系一食1、PP侬回展示同学们我们学了食物链现在 我们来找找田野里有几条食 物链啊？掌握食物网 及其绘制方 法。Ppt动画，提 开学生的探 究兴趣。网物网。2、小组活动：找到多条食物在平板电脑链，并表示出来。3、各小组依次来交流展示上使用 导图思维 软件inspiration 描五

12、、展 升拓 提食物链 被破坏 的后 果。阅读资料，小组讨论食物链的 一环被破坏会产生什么后果。了解保护环 境的重要 性。绘。通过视 射技术频投 将平板上的结果展小王班分享。应用信息 技术环境 教学小结应用了哪些功能，是否合理？效果如何？通过ppt让课本中的文字叙述转变成实际图片，让抽象的文字变得 直观可使，既能调动学生的积极性也能适当的降低本课的难度。通过视 频展示将学生带入真实的情景之中，使学生的观察更直观、形象。通过 PPT课件的引领，本课被分解成了一步步层层递进的探究活动，大大降 低了学生的畏难情绪，使他们乐于去探究、乐于去实验。解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？1、多媒调动

13、了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，视频资料 给学生带去身临其境的体会，帮助学生探究活动的开展。2、本课为了突破重难店，将本课设计成了一个个具有递进关系的探究 活动。PPT中图片的展示具有很强的调节性，能够引导学生的探究活动 和讨论思考。该PPT资源的使用大大提高了课堂的效率，增加了学生学 习的积极性，变难为易、变繁为简。3、思维导图软件inspiration的使用，让学生绘制食物链变得容易和清晰 了，学生更愿意常识新鲜的事物，它们的兴趣也更加浓厚。思维导图中 的动物图标易于辨识、易于使用，而传统的手绘中学生更多的时间用于 动物形象的绘制，花费了大量时间，偏离了本课的主题。思维导图的使 用大大提高了课堂的效率。教学反思应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果 食物链和食物网一课中，使用大千世界的各种动植物和环境元素的动画引入，直观形象，调动起学生学习的兴趣。PPT课件引领学生进行一个个具有层次递进关系的探究活动。使用清晰的图片展示动植物 间的食物关系，通过一段视频达到身临其境的作用，使学生的观察更加 直观