教育教学论文new

1、教育教学论文再探口语交际教学策略 太和县三堂中心小学 王淑娴2014年2月再探口语交际教学策略摘 要 在新课程背景下，教师必须采取一系列行之有效的口语交际教学策略，如创设交际情境，激发学生口语交际的情趣；加强课堂训练，开拓多种训练途径；丰富说话内容，使学生有话可说；充分发挥教师的示范作用等。对口语交际教学活动进行全面、合理的调节运用，真正有效地提高学生的口语交际能力。关键词 创设情境 口语交际 示范作用 新语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力”。根据了解当前小学口语交际教学现状，虽然口语交际教学取得了一定的成果，但还不是很乐观，这给教育工作者探索口语交际教学策略敲响了警钟！

2、口语交际能力是现代公民的必备能力。过去，语文教学也十分重视口语训练，但忽视了语言的生活实践交际功能。新课程标准的明确规定，使语文的交际功能尤为突出。在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。这充分体现了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。近年来，人们对口语交际教学也曾提出过这样那样的看法，见解各一，那么，到底怎么多角度培养学生的口语交际能力呢？我就结合自己工作中的实际经验，也来谈谈自己的一些见解。一、创设交际情境，激发学生口语交际的兴趣口语交际

3、是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境，因为兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，丰碑的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过雪山时勇敢面对困境不畏牺牲

4、的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学恐龙的灭绝中，我把恐龙的动画图像利用电脑屏幕投影出来，恐龙灭绝的情景就历历在目。学生兴趣盎然，争相介绍它们是怎样由繁盛到灭绝的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造

5、一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如，守株待兔这寓言具体故事性和趣味性。我在教学之后，让学生把“种田人后来怎样做的”来续写这个故事，写好后再修改，再让学生上讲台说故事，看谁编得好，讲得好。学生通过亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好。二 、加强课堂训练，开拓多种训练途径1利用课堂教学主阵地，进行口语交际训练课堂是学习的主阵地。因为课堂训练是一种有目的、有计划、科学有序的训练，老师只要明确了教材的编排意图，合理地使用教材，其训练效果会是良好的。新教材中每册教材安排了八次口语交际训练，内容十分丰富，如第八册教材中安排的内容有：“告诉大家你最近知道的一件事”、“互相交流一下自己喜

6、欢的小实验”、“介绍自己熟悉的一位亲人、朋友、同学”、“你们打算怎样过暑假”等，这些内容贴近学生的生活，他们觉得有话可说。以“你们打算怎样过暑假”为例，针对这一话题展开讨论，有的同学说参加暑期夏令营活动，有的同学说利用暑假锻炼身体，有的同学打算利用假期学习英语课堂上充满轻松、愉悦的气氛，学生们兴致勃勃地主动投入到说话训练中去。当然，口语交际能力的培养，不能局限于教材中安排的专项训练，口语交际训练的内容和形式应多样化、灵活化。善于将口语交际训练融于语文教学地各个环节中去。语文教材既是读写训练的材料，同时也是进行听说训练的材料。7我们在语文教学中应重视阅读教学的指导，在阅读教学中，渗透听说训练，提

7、高学生说的能力，如坐井观天这篇课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看看吧。”在学完课文后，可以根据这段话设计这样的口语交际训练：想一想，小鸟飞走以后青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的巧妙点拨引导下，一个又一个鲜活的画面从孩子心底流露，学生的想象力和口语交际能力得到了锻炼。另外，在阅读教学中还可以通过描述画面，复述课文等培养学生的口语交际能力。2利用家庭生活进行口语交际能力训练父母是孩子的第一任老师，家庭是不可替代的教育资源。教学中可以遵循“家校共育”的原则，通过家长会家庭意见反馈表等形式，使家长明确自己的角色。家长平时

8、的言行举止以及在生活中的待人接物，都能潜移默化地影响孩子。8由于学生在交际时，教师无法亲临现场指导，这就要求家长积极配合老师，督促学生进行口语交际，并采取一定措施保证口语交际的落实。如在“三八妇女节”时，可以安排班上每一位学生回家为妈妈或奶奶做一件事，并说说妈妈或奶奶的表现及自己的感受。回校后，可以安排几个小记者在本班进行采访，并让小记者把采访到的内容进行整理，写一份总结，使说和写的能力都有所提高。三、丰富说话内容，使学生有话可说 1、密切联系生活实践，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的

9、课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的。诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。 2、开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积

10、累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。3、在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。四、充分发挥教师的示范作用 教师在过去的教学中，往往只是教给学生基本的听说、交际的要领和方法，学生很难把这些方法灵活运用于真实的情境中，依据语言发展学的观点，“模仿在语言习得过程中仍起着不可低估的作用，因为创造必须有一定的范型为基础

11、，它是对已有范型的概括和新的组合，即是新颖的又是以模仿到的范型为基础的”。在教学中，我们把口语交际的过程和步骤详尽地展示给学生，这样学生在实际交际过程中，有所依傍，而不至于无所适从，随心所欲。当然，这些实例应是多样性的，既是可以由教师亲自示范，可以请一些口语交际高手现场指导，也可以让学生之间相互表演，还可以给学生放一些电视和录像上的访谈、辩论等节目，增强学生口语交际的感性认识。我们需要明确的是，示范的目的不是让学生照抄照搬，盲目模仿，而是有效地指导学生熟练运用母语，把话说得更好，更恰当，更能鲜明地体现每个人的语言风格，达到最佳的交际效果口语交际是一个新事物，还有待于我们继续研究、探索。教学有多种教学方法，它的运用关键在于人的运用，口语