四年级下册英语教案Unit 7What’s the matter (Period 1)译林版（三起）

1、.Unit 7 Whats the matter? Period 1 教案教学内容:1. Story time 教学目的:1.整体感知课文，理解本课词汇和句子在日常交流和语境的意思和使用方法。2. 能听懂、会说、会读句型与日常用语：-Whats the matter? -Im . -Can I have .? -Here you are. Come and have . I want to . Good night.3.能听懂、会说、会读词汇：dear, thirsty, water, ill, tired, happy教学重点:1.句型：Whats the matter?及其答复Im .2.

2、词汇：thirsty, water, ill, tired, happy教学难点:1.句型：Whats the matter?及其答复Im .2.词汇：ill, thirsty和tired的发音教学准备:头饰、电脑、PPT等。教学过程Step1 Warming up1. Enjoy the song?If you are happy? before class.2. play a gameT: In this song, theyre very happy! Are you happy? Now lets play a game.When you see the pictures and wo

3、rds please read, if you see the smile face, please say “happy!Step 2 Pre-reading1. Free talk T:We are all happy. But look at our old friend. Is he happy?引出教材人物，例如Sam，not happy，引导学生问Whats the matter?引出Im hungry. 老师引Can you help him? This/These is/are for you./Come and have .Thank you. With your help,

4、 Sam is happy now.再换个人物，例如Wang Bing, not happy, 引导学生问Whats the matter?引出Im thirsty. This is for you. /Come and drink some.Thank you.Look at Liu Tao. Is he happy? Whats the matter with him?Step 3 While reading1. Watch and answer : Whats the matter with Liu Tao? A:He is hungry.B:He is thirsty.C:He is

5、tired.2.Listen and choose: 1 Liu Tao is thirsty, he needs some _. A. water B. Juice 2 Liu Tao is tired, he wants to _. A. go to school B. go to bed3.Read and find: How does Liu Tao ask his mother? 1 Read: Can I have some water? 2 learning tip: 当你渴了/饿了或者需要帮助时，你可以用Can I have ?我可以喝/吃些.?来表达你的需求。注意这里的som

6、e不需要改为any。4. Learn to read1. Listen and repeat2 Read together3Read in groupsStep 4 Post reading1. Act in groups2.模拟表演：假设你爸爸或者妈妈下班回家身体不舒适，你来关心他或她，和同桌模拟编一个对话。3.This is a family. What do you think of this family? Yes, this is a family full of love. We are in a big family, so we should care about each o

7、ther.情景选择题练习Lets care about others关爱别人. 1. 放学后，你看到妈妈没有做晚饭而是躺在床上，你应该说：_ A. Whats the matter, Mum? B. Hello. 2. 爸爸看起来脸色很不好，他好似生病了。这时你会问：_ A. Are you hungry, Dad? B. Are you ill, Dad? 3. 李老师正在发烧，她感觉很渴，你应该说：_ A.Im thirsty . B. Have some water,please 4. 奶奶饿了，你要给奶奶一块蛋糕，你应该说：_ A. Have a cake, Grandma. B. H

8、eres a fan,Grandma. 5. 你的同桌感觉很累，你应该对她/他说：_“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称

9、，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 A. Sit down，please. B. Lets go to the park.Step 5 Homework1. 抄写新单词每个3遍。2. 回家关心我们的父母。3. Read the story time.板书设计 Unit 7 Whats the matter?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一

10、称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 Come and have . Whats the matter? Are you ill?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注

11、意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒

12、，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。Can I have some water?I want to go to bed.教后反思：回想自己一开场的教学设计和姜主任修改之后的教案，确实让我重新认识了中年级的对话教学，我们给学生什么样的输入同时要求学生有怎样的输出